數學課堂上如何培養學生興趣摭談

費亞紅

小學生腦海中的數學就是幾個數字，一些符號、概念、口訣的簡單疊加。他們不會知道數學是其他自然學科的基礎，更不會知道數學與我們生活的關系。所以作為數學教師，我們要從數學對我們生活的重要性和不可或缺性等方面，努力培養小學生對數學的興趣。素質教育提倡各科教學都要體現出“一切為了學生，為了學生的一切”這一觀念。那么，作為小學數學教師，為了學生學好數學，在具體的教學中，我們絕不能一味地把學生當成學習的機器，進行一講到底的“灌輸”。這樣的教學缺乏主觀能動性，更是抹殺了學生的創造性，禁錮了學生思維的發展與開發。所以，我們要在新課程改革的教學理念中，培養學生學習數學的興趣，提高他們的思維，讓學生在學習中去發現問題、解決問題，并在動手動腦解決問題的過程中，提高各方面的綜合能力與素質。

一、用恰當的教學方法，培養學生對數學的學習興趣

對于小學生來說，五花八門的教學方法有很多種，也讓學生眼花繚亂。但是哪一種最適合他們，也能被他們接受，是需要我們教師在教學中不斷研究、觀察、探索的。所以，作為小學數學教師，我們要在具體的教學中結合小學生的特點，根據適應性原則、發展性原則，讓學生輕松走近數學，不要追趕潮流，讓學生參加什么奧數競賽，增加學生對數學理解的難度，讓學生誤以為數學原來這么難，學數學原來就是為了奧數成績。我們要正確地把生活與課本內容相結合，拉近學生與數學的距離，激發學生對數學的興趣，促進學生全面發展。作為教師，我們更要在教學中想法調動學生的積極性，讓每個學生積極參與。對學習成績平平的學生，我們要積極表揚，加以鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。比如，我有一名轉過來的學生，數學成績怎么也趕不上去。有一次，我在批作業時又發現他錯了一半的題。當我準備批評他時，我看到他臉上復雜的表情，我忍了忍，對他說，你雖然做錯了這么多題，但是你的字寫得真好看，如果能把題再做對，我肯定給你A++。過了幾天，我再看這個學生的作業時，發現他真的進步不少，只錯了兩道題。后來我才知道，這個學生在原先的學校，數學成績之所以上不去，不是他真的學不會，而是教師總罵他笨，所以，打擊了他的積極性，使他沒有信心。可見，教師對學生的鼓勵和表揚是多么重要。

二、創設趣味課堂，增加學生對數學的學習興趣

小學生是一個充滿好奇的年齡，因此，也是非常好動的。所以，作為小學數學教師，在具體的教學中，我們要改變過去枯燥、單一、死板的教學模式，不要一支粉筆、一根尺子就是一堂課。我們要結合小學生的心理特征，把小學生熟悉的生活場景引入課堂，通過生動有趣的故事，引出數學知識。當然，我們也可以利用一些先進的教學設備，比如卡通數字、模型、多媒體等，這些教學設備能生動、直觀地引導學生去掌握新的知識。《義務教育數學課程標準》指出：“在數學課堂教學中，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有趣的生活情境，引導學生開展觀察、交流、操作等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。”可見有趣的課堂對小學生理解數學知識的重要性。如，在教學“體積概念”時，為學生講述“烏鴉喝水”的故事，激發學生好奇心，引導學生去思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯系？這一現象說明了什么？學生帶著這些問題，通過觀察、討論，再加上教師恰到好處的講解，學生就在這個過程中輕松掌握了體積的概念。所以說，趣味課堂是學生突破學習難點的一把鑰匙。

三、靈活練習，鞏固學生對數學的學習興趣

學習數學，練習是不可少的鞏固方法。練習可以使學生對數學的知識理解得更透徹、更熟悉。練習也可以使學生的運算速度、理解能力得到提升。但是，對于小學生來說，練習也是要講究方式方法的，我們絕不能把學生拋在題海戰中，讓學生在題海中忙得暈頭轉向，到頭來還是云里霧里，不知所以。我們要結合小學生的特點，掌握時間，在他們耐心和注意力消失前，就要把練習做透、做熟。當然，我們也可以為了迎合小學生認知的能力，設計一些有趣的題目。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式的題。再比如，像我們生活中的遇到的一些數學題：把252塊月餅用包裝盒包裝起來，如果每個包裝盒裝6塊月餅，裝這些月餅需要多少個包裝盒？這樣的題既能激發學生的好奇心，調動他們的積極性，也能鞏固他們學習數學的興趣。從而更加有信心學好數學。

當然，為了培養小學生對數學的學習興趣，除了恰當的教學方法、有趣的課堂、靈活的練習外，還有很多有趣、有效的方法，需要我們在教學中去一邊工作一邊去發現、去研究、去探索。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為小學數學教師，為了能在教學中提高學生學習的興趣，我們要靈活用運教學方法，結合小學生活潑好動、穩定性差、耐心不足的特點，營造輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，激發學生的學習主動性，提高他們對數學的學習興趣，從而達到學生的學習目的，也達到教師的教學目的。

編輯 韓 曉