論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

黨安懷

摘 要：數(shù)學(xué)知識與我們的實際生活息息相關(guān)，生活中處處應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識，然而許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，從而學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力低下。而學(xué)習(xí)知識的目的就是應(yīng)用知識，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需注重教學(xué)的生活化，加強知識與實際的聯(lián)系，有效促進學(xué)生解決實際問題能力的提高，切實達到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-280-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生的生活體驗，凸現(xiàn)教學(xué)的實踐性、開放性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能在生活中加以創(chuàng)造性地運用，實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可采取以下策略：

一、挖掘生活素材，在生活中“找”數(shù)學(xué)

由于生活中存在大量的數(shù)學(xué)信息。現(xiàn)代教育觀要求教師用教材教，而不是教教材，就是說教師要對教材進行選擇、整合、重組，并結(jié)合學(xué)生的實際，挖掘生活資源，進行創(chuàng)新教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際”。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，采集生活教學(xué)實例，通過數(shù)學(xué)活動，促使他們自覺地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應(yīng)用意識。在學(xué)習(xí)新知前，教師可組織學(xué)生搜集與新知有關(guān)的生活信息，豐富學(xué)生對新知的體驗。如，在初步認(rèn)識“長方體和正方體的特征”后，為了讓學(xué)生從生活物品中認(rèn)識長方體和正方體，課前教師可以布置了一項作業(yè)：搜集一些長方體和正方體的物品，動手制作一個長方體和正方體。上課前，學(xué)生興高采烈地展示出了各種各樣的長方體和正方體物品，例如：魔方、牙膏盒、火柴盒、餅干盒等。學(xué)生積極地匯報制作長方體和正方體的體會，這時就會有學(xué)生提出：制作長方體時要有6個面；長方體相對的兩個面要同樣大；正方體的6個面要一樣等。在整個材料準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生已經(jīng)直接感知了長方體和正方體的一些特征，教師只要稍微加以點撥，學(xué)生便可抽象出它們的本質(zhì)特征。同時，學(xué)生也感受到了長方體和正方體在生活中的廣泛應(yīng)用，增強了求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)不同生活情境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的求知欲，不斷學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識周圍的世界。使他們充分認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)緊密的關(guān)系，感覺到身邊的數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。同時，在體驗、分析、判斷、理解生活實例的過程中，不斷學(xué)會積累思維方法和數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)統(tǒng)計與概率時，可出示“慶祝元旦班里準(zhǔn)備開聯(lián)歡會，需要買水果，你認(rèn)為買哪種水果好些？”的問題。為了解決這個問題，學(xué)生要事前調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種水果，課中再根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行分析討論，做出合理的決策。通過這些生活情境的設(shè)計，不僅使兒童興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

三、建構(gòu)生活化數(shù)學(xué)問題，體驗價值

因為新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地要求學(xué)生用客觀的眼光，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識，分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題，在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生聽比較了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。例如：教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)的眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、實施生活化的教學(xué)評價

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，常能聽到這樣評價“你越來越聰明了”、“你的表現(xiàn)讓老師感到特別驚喜”、“你的想象力真豐富”等。真誠的贊賞帶給學(xué)生成功的體驗，讓學(xué)生的臉上始終洋溢著自信的笑容。“如果你能大膽一些就更好了”，鼓勵的話語帶給學(xué)生愛和希望，促使他們努力走近老師期待的目標(biāo)。教師的一顰一笑，一個動作，一個手勢，一個眼神，往往能發(fā)揮積極的作用。在課堂上，當(dāng)學(xué)生有較好的表現(xiàn)時，教師應(yīng)該不要忘了給學(xué)生一個真誠的微笑，一句贊賞的話語，一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵。在鼓勵和表揚下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和情感，從而主動地去求知，繼而提高其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

總結(jié)：數(shù)學(xué)源于生活，更用于生活。從生活中來，回到生活中去。數(shù)學(xué)只有在生活中，才會顯示其價值、展示其魅力。學(xué)生也只有回到生活中去運用數(shù)學(xué)，才能真正地顯示其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，體驗“生活中處處用數(shù)學(xué)”，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機與活力；才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣；才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻：

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