初中語文教學中生活實例引入有效性分析

龔玖明

摘 要：語文作為生活的一門學科知識，是對生活的體驗，對生活的升華。因此，初中語文教學活動需要貼合實際生活，以生活實例為引導應用于教學活動，將生活元素作為語文教學素材，融入實際語文教學內容，增添初中語文教學趣味，提高語文教學有效性。

關鍵詞：初中語文；生活實例；教學有效性

新課改明確提出教師應開發建設課程資源，創造性理解課程教材，整合應用有效教學策略，培養學生課程學習意識，提高學生課程學習能力。筆者作為一名農村初中語文教師，結合當前語文教學中存在課堂氣氛沉寂，和學生生活背離，枯燥乏味等現象，總結教學實踐經驗，將生活實例引入課堂教學，嫁接語文教學活動和生活實際，激發學生語文課堂活力，讓學生利用生活元素體驗和感悟語文內容，從生活走進語文課堂，從語文課堂提煉生活。

農村初中生具有獨有的特點，不僅面臨初中生叛逆問題，還面臨父母外出務工，隔代教育的問題，農村初中生肩負著家長輩的期望，也承擔著農村社會責任。如何有效解決農村初中語文教學困惑，對教師提出新的挑戰和要求?；诖?，筆者結合農村生活實例，引導學生多關注生活，走進生活，體驗、感悟農村生活，積累生活經驗，在語文課堂教學中引入生活實例，以有效的語文教學實踐手段，創設語文教學生活情境，整合語文教學生活資源，豐富拓展語文教學內容，延伸語文教學課外實踐，幫助學生記憶和鞏固語文知識，提高學生的自主探究能力。

一、初中語文教學中生活實例引入有效意義

1.生活實例是初中語文教學的實踐手段

語文作為一門來自生活的藝術，在語文教學中可以將生活實例作為教學實踐手段，是農村初中語文教學的優勢。如，很多語文教學中的作品背景都是基于作者生活經歷寫作出來的，那么這些取自生活素材的作品，就應該以生活實例為出發點，增加學生對生活的理解和感悟，真正體會作品中作者的內心情感，最大化地感受生活實例的教學真諦，幫助學生更好地理解語文作品。

2.生活實例能夠幫助學生記憶語文知識

初中語文教學中生活實例引入就是將語文知識以生活實例形式展現出來，通過不斷實踐生活，將其融入學生生活和學習過程，那么語文知識學習記憶就不再是難事，成為學生生活中自然的事情。語文教學中的場景描述語句，可以還原給生活，以更加形象、生動的形式表現出來，可以降低學生記憶難度，加深學生對語文知識的理解。

3.生活實例能夠幫助學生提高自主探究能力

生活實例的引入教學，不僅是語文實踐教學的手段，還是培養學生自主探究能力的方法。初中語文傳統教學方法關注的是學生語文記憶能力的培養，較少關注學生語文自主探究能力的鍛煉，因此很多學生感覺初中語文學習沒有實際價值，語文教學僅僅是應試教育。通過生活實例引入教學，挖掘學生探究潛力，發揮自主探究學習能力，掌握語文知識。

二、初中語文教學中生活實例引入有效策略

1.創設語文教學生活情境

在初中語文教學中生活實例引入創設語文教學生活情境，能提高學生學習語文知識的有效性。在語文教學生活情境中，以初中生生活經歷為實例說明作品，引導學生體驗作品內涵，增加學生對語文作品的認知感悟，獲得對語文作品的知識掌握，增強學生對語文知識的實感。如，筆者在講述《背影》一文時，結合農村初中生父母外出務工的生活實例，闡述《背影》中父親的背影，雖然語句簡單易懂，但是如果沒有真實生活案例的引入，學生很可能難以真正體會父親背影的含義。但是，筆者在教學過程中，引入農村父母外出務工的生活實例，讓學生回憶父母外出務工的送別場景，以真實的回憶場景聯系《背影》一文，學生就可以直觀、形象、生動地體會作品內涵。這樣的生活實例引入，不僅增加了學生對父母的感情，也深刻認識了作品中作者的內心情感，體會真實送別場景的父親背影描繪，對比生活實例中的背影和作品中的背影，理解作品中作者的愛和情感。

2.整合語文教學生活資源

“生活就是教育”一句很好地詮釋了生活中各類資源都可以充分整合利用成為語文教學資源。在農村初中語文教學課堂中，整合學生生活資源作為教學素材，吸引學生興趣和熱情，不再是沉寂的語文課堂，改變過去枯燥無味的教學內容，增加語文教學資源內容，既能反映實際農村生活，又能折射出語文作品的內涵，這對教師提出更高的挑戰，需要教師深入體會農村生活，在熟練掌握初中語文教材的基礎上，整合農村生活資源將其作為語文教學素材。如，筆者在講述《春》一文時，引入大量的農村生活資源，一片葉、一棵樹、一朵花等生活資源都可以反映春天的到來，讓學生感受農村大自然的變化，讓學生看到農村的春天，貼近農村實際生活中的春天，學習語文教材中的《春》，體會語文作品中字里行間的景色描繪，煥發語文課堂《春》的活力，還原學生語文課堂生態環境，關注農村生活，理解作品語句，增強知識感悟。

3.豐富拓展語文教學內容

初中語文生活實例引入豐富拓展了語文教學內容，利用農村當地故事和生活資源，豐富和拓展語文教學內容，讓學生感受農村生活的積淀，體驗農村文化的深厚，增加學生對農村生活的熱情，塑造學生積極生活的態度。農村生活是我國長期以來歷史最悠久的生活形態，流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學生學習的，可以用來豐富教學內容。如，筆者在講述《真正的英雄》一文時，將農村當地廣為流傳的英雄事跡引入，也鼓勵學生自己舉例，和文章中的英雄描述進行對比，探討英雄的定義界定，說出自己心目中的英雄。筆者通過對農村當地英雄故事和傳奇的引入，調動學生的學習熱情和積極性，豐富了教學內容，開闊了學生的學習視野，發揮生活實例效用，實現語文教學事半功倍的成效。

4.延伸語文教學課外實踐

初中語文教學中生活實例引入可以延伸課外實踐，從語文課余學習和課外內容兩方面探討。（1）聯系語文課余學習。生活就是教育，說明語文教學和生活實例是分不開的，需要在教學中打破傳統教材局限，將學生語文學習延伸至實際生活，將語文知識懂和會、學和用相融合教學，充分利用學生課余時間展開和延伸語文教學課外實踐，為學生語文學習提供廣闊空間。（2）補充語文課外內容。當前語文教學要求打破教材局限，可以將生活中的案例整合后融入教學內容，做到語文教學與時俱進，將生活中豐富的信息整合后，作為語文學習素材延伸課外實踐。

初中語文教學中生活實例引入是一項重要工作，也是非常有效的教學方法和手段。筆者建議在初中語文教學中，尤其是農村語文課堂中，要善于捕捉生活元素，尋找語文作品中的生活元素，將農村生活元素整合應用，將語文課堂生活化，將生活語文化，聯系農村實際生活案例，整合豐富的生活資源為語文教學提供素材，貼近學生生活經驗創設語文教學情境，豐富和拓展語文教學內容，利用語文教學課外實踐延伸語文實踐，獲得好的語文教學效果。因此，筆者通過本文的研究探討，在語文教學中有效引入生活實例，應用生活化語文教學模式，提高學生語文學習能力。

總之，通過本文研究證明，初中語文教學走進生活，生活走進課堂教學，激活語文課堂學習活力，引領學生暢游語文海洋，挖掘學生語文學習智能，培養學生自主探究能力，完善語文課堂生活實例教學模式，增強語文課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉麗.尋找初中語文的生活元素：淺談農村初中語文的生活化教學[J].新課程，2014（08）.

[2]李剛.讓語文走出課堂，走進生活：農村初中實施語文開放性教學探微[J].語文學刊，2009（04）.

[3]陳巧梅.農村初中語文作文生活化教學方法研究[J].時代教育，2015（08）.

編輯 謝尾合