初中英語文化差異的教學策略

張玉玲

英語是世界上的通用語言，我們中國人除了要學會英語進行交際外，更重要的是了解英語國家的文化，特別是交際文化，有助于交際暢通。而英語教學的根本目的就是為了實現跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流，所以，文化差異教育是英語教學的一項緊迫任務，而長期以來的英語教學忽視了文化的差異，這是對文化差異的敏感度不高、對英語自學性不強的具體表現。教師應培養學生了解并適應這種差異，重視培養初中生的英語文化意識。

一、備課切莫忽視文化教學目標

我們教師在培養學生適應文化差異的同時，自身更要加強學習，自覺提高跨文化意識和自身跨文化素養，在制定每節課的教學目標時，要注意挖掘與本節課內容相關的，特別是那些會影響語用和語義的文化因素。如：Go for it JEFC book I Starter Unit 3中，學習顏色時一定向學生介紹紅色在中國是幸運色，而美國則是不祥的顏色。

二、把文化差異貫穿于整個英語教學中

英語教學實際上是教授學生掌握另一種語言文化的體系，并用該體系認知、感受、闡釋同一個物質世界。文化須給學生系統地循序漸進地教授，而不能簡單地讓其偶然，無目的地接觸，語言教學不能與其文化脫節，目標與文化是外語學習每個階段的要素，語言與文化是密不可分的，語言的意義離不開“語言環境”，教師應當在日常教學中針對不同的教學內容，滲透適當的外國文化。

語言知識傳授和語言技能的培養中滲透外國文化。如，中國人認為在好友之間、父母子女之間、夫妻之間、兄弟姐妹之間、沒有必要拘禮客套，他們很少互相夸贊，也不會把道謝掛在嘴邊，如果這樣做，他們會感到很不自在，朋友還會以為雙方關系有所淡化，俗語稱“見外”，在英語國家，情況完全不同，不論是誰，即使是家長對幼小的子女，只要幫了忙，效了力，都要道謝，他們把這種現象解釋為“言傳身教”和“人權平等”。這樣學生才會恰當地使用“Thank you”，也會理解英語中“Thank you”的頻繁使用。

三、開展豐富的課外活動

文化教育是一個潛移默化的過程，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的，杰斯珀森指出“學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水中去，他最后才能夠像一個熟練的游泳那樣樂在其中了。”我們應該給學生創造練習英語的機會，讓他們多接觸英語國家的文化知識，以提高他們的交際能力。要充分利用課外活動擴大學生的知識面，鼓勵學生在課外進行具體的語言實踐。

四、充分合理地利用教學資源

隨著英語教學方法的改革和教學手段的改進，幻燈、投影、影視、錄像和光盤開始運用到教學中，并且把多媒體引入課堂教學，注入新的活力。如在組織學生觀看原版影視的過程中，學生通過耳、眼、腦等整體感知語言材料。同時，對語言材料的詞、句、話也作為整體去感知，英美國家的文化，給人直觀生動的刺激，給學生留下了深刻印象。我組織學生觀看了動畫片Michey Mouse and Donald Duck學生看了卡通人物的滑稽之余，也弄懂了西方文化的差異。中國人注重集體的和諧性和一統化，而西方文化則鼓勵個人的創造力，反傳統性。

總之，文化教育的方法是多種多樣的，教師應該重視文化差異教學，采用多變的方法提高學生對文化的敏感性，從而使學生得心應手地開展交際活動，進入一種像使用母語一樣熟練、自然、自如應用英語的境界，為培養和造就一流的跨文化交際型人才做貢獻。

編輯 孫玲娟