巧變教材，豐富主題

謝明寶

摘 要：隨著新課程改革的深入，對初中生學習能力的要求也將進一步提高，初中物理教學應當在課堂教學過程中進行充足的創新，在教材的基礎上為每節課制定出豐富的主題，對如何提高初中物理課堂創新教學提出幾點策略。

關鍵詞：初中；物理教學；課堂教學創新

一、在初中物理課堂中進行創新教學，對于學生學習能力培養的重要意義

1.在物理課堂上進行教學創新，有助于提高學生物理的自主學習能力

初中生在進行物理學習的時候最主要的任務就是要實現物理知識的積累，為學生打下堅實的物理知識基礎，為之后的學習奠定良好的基礎。為了在初中的物理課堂上培養學生的自主學習能力，幫助學生建立較為完整的知識結構，教師應當在初中物理課堂上培養學生對于物理學習的熱情，尤其是要使學生對物理的知識以及實驗產生濃厚的興趣，鼓勵學生將初中物理課堂上學習到的知識與實際的生活聯系在一起，增強學生在物理課堂上的知識體驗，并在創新性的教學策略之下，初中物理教師能夠幫助學生將抽象的物理知識轉化為現實的應用，使學生對物理實驗進行親自的觀察，激發學生在學習的過程中主動地發現問題、提出問題，并自我探索解決問題。

在這一過程中，初中的物理教師可以采用自己制作物理教學課件的方式，將物理教材中的知識轉化為學生能夠理解與接受的模式，同時還可以展現物理實驗的動態過程，逼真地實現觀察物體的內部結構以及內部運動的過程，對于開闊初中生物理知識視野非常有幫助。

2.在初中物理課堂上實行創新性的教學策略有助于培養學生的團隊合作以及互相交流的能力

初中生在進行物理學習的時候，不僅要培養自己的物理自主學習能力，還要使初中生在學習的過程中具有積極向上的團隊合作精神，在小組學習的過程中，強化與團隊的合作交流，共同幫助，共同學習。當前的初中生在團隊學習方面缺乏一定的能力，尤其是當前的初中生，個性很強，教師為了改善初中生物理學習的不足，應當在物理課堂上組織學生進行團隊討論，在物理課堂上布置一定的學習任務，在團隊討論的過程中，學生之間能夠相互借鑒彼此的學習經驗，提高自身對于物理知識的探究以及學習的積極性，同時還可以將物理課堂學習的效率提升到最高的水平。

在物理課堂學習過程中，物理教師應當結合當前學生的特點，為學生物理思維的活躍創造一定的條件，而不是在傳統思維的束縛之下禁錮學生在物理學習方面的發展。在進行課堂教學的時候，初中的物理教師應當鍛煉學生的自主學習能力，使學生在初級階段的學習過程中具備一定的學術實力，對物理學科之后的學習進行深刻的探索。在課堂學習的過程中，初中的物理教師應當與學生進行恰當的互動合作，活躍課堂的氛圍，減輕學生學習的壓力，打造高效的物理課堂。

二、初中物理課堂進行教學創新的策略

1.將學生放在課堂學習的主體地位，構建學生自主學習的教學模式

在新課教學改革的背景下，初中的物理課堂為了實現自主教學的目標應當對課堂的教學策略進行一定的創新，初中的物理教師應當對初課堂的教學環節進行優化設計，在課堂上為學生營造一定的自主學習氛圍，在一定的學習任務的引導下，按照學科進度為學生創造自主學習的條件。在以學生為中心的自主學習的教學模式下，初中物理教師應當根據學生的實際學習能力，優化改進物理課堂的教學程序，并強化與學生的交流，使教師能夠通過學生的反饋對自己的創新性教學模式進行適當的改進。

在初中物理課堂的自主教學模式的氛圍下，初中物理教師應當將學生放在課堂的主體地位，有效地激發學生的學習動機，根據學生的學習能力為學生制訂具有針對性的教學方案，幫助學生構建完整的物理知識體系，更好地激發學生的學習熱情，同時激發學生在初中物理課堂上的主體參與意識，提高學生的自主探究能力，幫助學生將非智力因素轉化為智力因素，以此來提高物理課堂教學的有效性。

2.在初中的物理課堂上帶領學生共同進行物理知識的探究

在初中物理課堂教學中，一定要提高學生在物理課堂中的參與性，教師在進行相關物理知識講解的時候，一定要秉持科學的探究精神，使之能夠在物理課堂上采用正確的方式對學生的物理學習進行指導，并以一定的情感方式培養學生的物理學習能力，尤其是學生對于物理規律獨特的理解以及物理規律的認知。在初中物理課堂教學過程中，教師應當帶領學生進行物理知識的探究，尤其是對于第一次接觸的物理新知識。在師生共同探討學習的過程中，初中物理教師一定要使用科學的學習理念以及科學的探究方法，使學生在創新性的課堂學習過程中領悟物理學習的方法，并通過學生主體的探究模式，全面提高初中生的物理學習素質，為此，教師在物理課堂上靈活地利用教材中的知識，按照一定學科的學習規律，將物理課堂的學習模式轉換為學生有效的學習模式。

在新課程標準的背景下，初中物理教學模式應當根據學生的學習現狀以及個性的發展，對物理課堂的教學模式進行創新，結合當前社會對于人才的需求，結合初中物理教材內容的變化，有意識地培養學生的自主學習能力，并在物理課堂教學的過程中強化學生對于物理知識的探究能力，將學生放在物理課堂的主體學習地位之上，使得學生對于物理知識的獨立探究能力有所提升，強化學生對于物理基本知識以及實驗技能的理解以及掌握能力，使學生對于物理學科的學習熱情不斷上升，學習能力不斷地提高。

參考文獻：

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[2]陳耀.在互動交流中提升學習效能：淺談互動式教學在初中物理學科教學中的運用[J].新課程學習：基礎教育，2010（11）：189.

編輯 王團蘭