初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習分析

嚴發瓊

摘 要：我國新課改的教學要求就是要教師充分發揮學生的自主性，讓學生自主學習。從初中數學學案導學的教學模式出發，分析了該模式下學生的自主學習性。

關鍵詞：學案導學；自主學習；初中數學

“學案導學”的教學模式是讓學生進入主動學習的狀態，在各種信息交流的過程中掌握解決問題的方法，鍛煉自己的思維能力?！皩W案導學”的教學模式同時也是教師充分地利用自己的引導身份，給學生在自主學習中加以引導，讓學生能夠實現真正的探究性學習?！皩W案導學”模式下需要初中數學教師遵循教學基本原則的同時，編寫具有探索性、靈活性、層次性、啟發性的教學案，讓學生學習到更加具有深度的學案。而“學案導學”自主性的學習模式主要從以下幾個方面開展。

一、問題設置

在開展“學案導學”教學模式的時候，教師要重視學生的獨立性思維，培養學生自主性學習的能力。所以，教師應該設計一些與生活息息相關的問題，讓學生展開思考。例如，在講“垂線段最短”時，可以首先提出問題：把河里的水引到李莊，怎樣挖溝渠最節省勞力？畫圖說明。學生一定會回答：沿著直線挖。這個時候教師可以接著問學生，要最節省勞力，那么挖的溝渠要最短，怎樣最短？提示學生畫垂線段的方法，量出垂線段的長度，沿著垂線段挖最節省勞力。通過一個個問題的設置，讓學生產生思考，并且隨著教師的引導，往正確的思路前進，同時讓學生學會多角度思考問題。

二、合作學習

“學案導學”的教學模式，將教師淡出了學生的學習范圍，但是教師仍然是學生學習中的主要力量。初中數學教師要加強自己與學生的交流，在自己設置問題時，要讓所有學生都能夠積極參與其中，這樣才能夠更加良好地引導學生自主學習。例如，教師可以在講二元一次方程的時候，提出“y=0，和x=0”，兩種情況讓所有的學生分組討論，然后選出每組的代表，先總結每個學生的發言，再提出組內的觀點。在這個過程中教師要觀察每個學生，給予每組學生指導，并且鼓勵不愛發言的學生在小組內積極發言。

三、精心講解

初中數學教師在提出問題的時候，一定要準備好問題的答案，在學生對問題進行思考和回答以及深入地討論得出結論之后，教師再將自己所準備的答案拋出來，讓學生認識自己答案的不足之處，同時教師針對學生的問題，對學生精心講解，讓學生掌握知識點。

總之，在初中數學課堂應用“學案導學”的教學模式，能夠讓學生的自主學習能力增強，讓學生具有更加優秀的思維能力和創新能力，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]魏水林.數學“導學案”助推高效課堂[J].學苑教育，2011（10）.

[3]劉天昕.淺談初中數學高效課堂的構建[J].教育界，2010.

編輯 王團蘭