八年級語文學習積極性的激發

王志彬

摘 要：語文是由文字組成的學科，看似枯燥的背后卻有著非常深刻的學習意義，語文的教學目的，就是讓學生喜歡上語文，學會應用語文，愛上語文，陶冶文學情操。就以八年級學生為教學對象，淺談如何激發學生的學習積極性，打造高效的、創新的語文課堂。

關鍵詞：八年級；語文學習；積極性；高效性；興趣；參與性

主動性學習和被動學習的效果有很大的差別，特別是在長久的學習生涯當中。從內心真正接受知識的學習會更加有趣，而且學習起來也更加容易一些。所以，在對學生嚴要求高標準之前，先激發學生學習的積極性，這樣即使沒有隨時的監督，也能讓學生調動自身能力，進行充實的語文學習。

一、結合學生的興趣點引入課文

對某件事情感興趣往往就在看到它的那一眼，從教學的實踐經驗中得出，很多學生不是討厭語文，而更多的情況下是對某一類的文章不喜歡，或者是討厭記憶漢字和詞組。如果老師能夠恰當地轉移學生的注意力，將困難的程度降低，那么學生的積極性自然就被調動起來了。比如，在八年級的語文教學中，《中國的石拱橋》是難度較大的。首先因為學生對橋的建筑并不懂，對其中描繪的語句也多是死記硬背。這樣他們的心理壓力和學習壓力比較大，積極性自然不高。老師可以在上課之前，給學生播放“中國石拱橋”的相關視頻，講解建筑師的故事，可以先不點姓名，最后再介紹，這樣的設置懸念能更好地吸引學生，自然導入課文講解。

二、結合學生生活經驗講解課文

雖然說文學是寫作者生活的表達，每個人的生活經驗不同，但是卻多多少少會有類似或者相似的經歷，或者是對某一事物有同樣的感想等。結合學生的生活經驗和情感體驗教學，可以拉近文章和學生之間的距離，從而提高他們的學習積極性，讓他們更愿意，也更加簡單地理解文章。比如，在《背影》一文的學習中，雖然八年級的孩子還沒有離家的經驗，但是每次父母送他們上學的“不舍”，或者是接他們回家的“高興”都能體現出父母之愛。在學習這篇文章時，老師可以引導學生講述自己類似的生活故事，表達自己感情的同時，也調動學生參與課堂的積極性。

三、深入地體會語文的來源

語文中那些復雜的情感和思想，很多都是來自自然的。老師想要激發學生的想象力，提高語文學習能力，就要“思源”，帶領學生尋找語文的真正來源。無論是講解自然類的文章，如《雪》《雷電頌》，還是古文里面表達敬畏自然之情的詩歌，老師都可以帶領學生接觸實物，觸發他們的學習情感。

總之，八年級語文學習積極性的激發是一項長久的課題，需要老師在教學實踐當中不斷發現和拓展，結合教學目標，以學生為主體，通過不斷實現他們的學習欲望來達到教學目的。

參考文獻：

[1]沈曉榮.小學中高年級學生課外閱讀指導淺談[J].新課程導學，2013（09）.

[2]黃成.淺探小學語文閱讀課文的新模式[J].新課程：教師，2012（06）.

編輯 王團蘭