新課改高中數學課堂教學

沈君

摘 要：數學自古以來于世人而言都極其重要，因為高中數學是對學生綜合能力的檢測以及思維模式的考驗，所以，教師必須保證高中生在校期間對高中數學的理解以及教學的質量。而傳統的教學模式早已不適用于現代教學，因而教師需在新課改的條件下創新自己的教學，提升高中生的學習能力。因此，就提升高中生的學習質量以及提升教學效率開展有效的研究。

關鍵詞：新課改；高中數學；教師，學生

新課改背景下，傳統的教學較為落伍，所以，教師需依據新時代的要求而逐漸地改變其教學策略，從而有效地達到提升高中生的質量的效果。但是在這之前，教師的首要目的是了解學生現時情形及高中生自身的能力，創新教學，最終改變學生的學習態度。那么，教師應如何保證高中生在最短的時間內接受高中數學所涉及的核心知識呢？

一、改革之風氣下，教師需了解其風氣下的教學原則

由于近年來中國教育改革之風的深入，高中教學愈加注重學生的互動以及高中生能力的提升。所以，在教師創新自己的教學模式之前，需準確了解其中的主要原則，比如，師生共進、全面素質、差異效益等這些對高中生而言較為重要的原則。因為高中教師如若能夠最大效率地掌握這些重要原則，那么教師就能減輕改革所帶來的壓力以及可通過對學生的教育，而與自己的學生共同進步。例如，某校教師比較重視高中生的學習質量以及課程的創新，但是這位教師自始至終都以師生共進的原則而創新，如，與學生共同探討高中數學中的重要、核心問題，讓學生通過探討而更加深入地了解核心內容，并且使教師提升對高中生學習狀態的了解，從而更加有效率地創新自己的教學。

二、靈活教學，有效地開發高中生自身所具備的思維模式

教學模式的有效開展使高中生自身所具備的思維得以有效開發，所以，高中數學教師不可在課堂中過于死板，限制學生的思維，而是應結合現今社會所需人才而靈活地運用其教學模式，以保證學生在課堂中有效地發揮自己的價值，發現自身的優缺點。例如，某校高中數學教師自身尤為喜愛自由且不受約束，致使這位教師的思維更加開放，所以，導致這位教師的教學模式與其余教師相比而更加靈活，比如，在遇到某一數學難題時，教師不會先告訴學生其中的解題技巧，而是先要學生研究其中的題意，然后再趴在課桌上休息，并回想核心知識。最后結合題目已知信息嘗試解題，并讓學生充分了解其中可能出現的一些問題。這位教師的教學很符合這位教師的性格，且可使學生在課堂中盡可能地放松，從而使高中生順利地接受高中數學。

總而言之，高中數學是對學生綜合能力的檢測以及思維模式的考驗，教師需在新課改的條件下創新自己的教學，滿足課改風氣下的教學原則，并提升高中生的學習能力，最終改變學生的學習態度。

參考文獻：

宋扣蘭.新課改下高中數學課堂教學的對策[J].數學學習與研究，2011（13）.

編輯 王團蘭