實驗探究法在初中物理教學中的應用

張國珍

摘 要：為適應現代教學的要求，不少中學物理教師在幫助學生掌握基礎知識和基本技能的同時，也為了進一步發展學生的智力、培養其創新能力，因此，在初中物理教學中實行“實驗探究法”，這是一種行之有效的教學方法。

關鍵詞：實驗探究法；物理教學；探索

一、實驗探究法對物理教學的意義

在初中物理課堂上，通過實行實驗探究法一方面能夠把教師的備課、講授與學生的課堂實驗探究有機結合起來，充分發揮學生的主體作用；另一方面引導學生在聽取教師講解的同時完成探究實驗，通過自己動手操作、觀察思考、積極思維來驗證理論，培養自己的動手能力、觀察能力、分析能力和創新能力。

二、實驗探究法在物理教學中的正確運用

1.明確物理實驗探究的教學指導思想

首先通過對實驗進行探究，有利于調動學生對科學的積極性。在學生進行一系列的實驗操作之后，指導他們從實驗后所發生的現象里認真觀察，充分總結物理變化和物理規律。其次，要引導學生自己動手、自己思考的良好習慣，注意學生創新精神和跳躍思維的開發。并且在與學生的實驗互動中多用身邊的問題對學生循循善誘，慢慢提點的辦法，使學生思維散發，大膽假設，保持活躍的思維方式。

2.教師在課前要充分研究并熟悉課堂的知識結構

在實驗開始之前，教師要指導學生安全標準地去進行操作，養成良好的實驗習慣，踏實認真地完成實驗過程。課后，認真檢查學生作業，詢問所發生的錯誤，做好補救工作。同時，為之后進行的教學步驟打好基礎。

3.注重探究實驗的簡單安全性

對于初中生來說，通過實驗進行觀察發現和總結的能力不高，實驗經歷較少，實驗理論不能完全運用，因此難度系數較高的實驗可能不太適合，甚至打擊學生的自信，因此，在準備實踐操作之前，物理教師應該注意以下幾點：（1）實驗中需要用到的理論應是學生能力范圍之內的和學生平時容易出錯的地方。（2）實驗過后的規律總結大部分應該顯而易見，允許一小部分的自由發揮，這樣有利于課堂教學知識的吸收和學生探索精神的培養。（3）實驗要設計選擇有科學意義的，保證每個規律的總結有它自身的科學性。教師要根據這種教學的特點，認真備課，深刻研究并熟悉學生的知識結構。

總之，在初中物理課堂上，教師可以通過實行實驗探究法來進行教學，學生可以在其中輕松高效地學習物理知識。

參考文獻：

冼維平.探究式物理實驗的基本特征及核心要素[J].教育教學壇，2011（18）.

編輯 魯翠紅