論高中化學教學中示錯情境的功能及創設研究

吳興華

摘 要：高中教育是學生接受教育最關鍵、最重要的時期和階段，它最大限度地影響甚至決定了人的工作方向與學習生涯。因此黨和國家要高度重視高中教育，及時改進高中教育模式，積極探究尋找新的教學方法，糾正教育中的弊端與缺點，充分發揮學生的主動性、積極性，提高高中教育的質量與水平，使其更上一層樓。

關鍵詞：高中；化學教學；示錯情境；功能及優勢

近年來，隨著我國社會主義市場經濟的高速迅猛發展，國家對教育提出了更高、更深層次的要求，要求培養學生的綜合性能力，讓學生全面發展。對此，教育部下發的新課程改革中明顯提出了以學生發展為主的教學要求，重點培養學生的創新精神和實踐能力。示錯情境作為一種新型的教育方法，迎合了新課改的要求，更多地讓學生參與，思考討論，發現改正，促進了課堂教學的高效率，同時也開拓了學生的思維寬度與廣度。

一、高中化學教學現況

當下，我國高中化學教學方法雖然一直在改進、改善，但是效果仍然不佳，效率低下，給高中化學教學中帶來諸多困惑，問題頻繁顯露?；瘜W是一門智力性較強，靈活學習與應用的學科，它強調在理解內化的意義上學習，但是目前化學教學采用的方式是：教師負責在課堂上講授化學理論知識，一股腦兒地教給學生，而學生負責背誦化學公式，死記硬背，一股腦兒地裝進腦袋，匆忙應付考試。這種教學方法只能稱之為簡單粗暴，實用性不強。

二、示錯情境的含義

示錯情境即教師在教學過程中對學科學習可能出現的常見性問題與錯誤展示出來，在課堂上反復著重的強調，對問題發生的原因與過程仔細地講解，引導學生思考質疑，尊重學生的意見，學生提出的見解與看法，徹底地解決問題，減少甚至杜絕錯誤的發生，最后鞏固查驗學生對知識的掌握情況。

三、高中化學教學中示錯情境的功能及創新應用

結合化學這門學科的獨特性特點，現在化學教學的弊端，以及對示錯情境的創設研究，可以清晰地預見在化學教學中應用示錯情境的功能及優勢。

1.使學生對化學知識的理解更充分靈活，掌握得更扎實深刻

加入示錯情境后，教師根據自身多年的教學經驗、學習經歷，將化學學習中容易忽視、常見的錯誤提出來，引導學生提出問題，積極探討，反考解決，這樣有針對性、目的性的糾正錯誤，在參與的過程中無形地掌握了知識，相比于死記硬背，這種方式下的學生對知識理解更加靈活，考慮更全面，規避錯誤，高質量地掌握

知識。

2.提高了學生勇于探索、求知的能力

在示錯情境中，教師作為輔助者，負責提出可能發生的錯誤，然后積極引導學生，學生則占據主導地位，對錯誤發生進行反思，探討如何糾正或盡可能避免錯誤在將來學習中繼續出現，除此之外，學生會發散思維，更深層次地去探求更多教師未預見到的錯誤，加深了學生對化學世界的求知欲望。

3.加強了師生間交流與溝通，培養了學生的合作團隊精神

示錯情境下，學生探討錯誤，不可能自己獨立地思考來理解，需要整個班級各抒己見，分享意見，集結眾人的力量，團結協作，討論出解決問題的最合適的辦法，最終經由經驗豐富、知識底蘊深厚的教師裁定終極方案。在這個過程中，教師與學生交流更加緊密，有利于全面了解學生的問題，便于幫助解決，同學間競爭與合作意識共存，實現共同進步。

示錯情境作為新式的教學方法，極為有效，是課堂教學必不可少的一環，應當加大對其研究力度，不僅在高中化學中應用，更應該廣泛推廣于各門學科中。

參考文獻：

周小祥.高中數學教學中“示錯情境”的設計與思考[J].文理導航，2013（26）.

編輯 韓 曉