朗讀在初中英語學習教學中的重要性

李偉邦

課標規(guī)定語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促成。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。可是，在實際的英語教學實踐中，聽、說、讀、寫四個方面哪一方面是英語教學的突破口呢？筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，英語課堂教學中會經常出現(xiàn)以下幾個問題：（1）學生怕張口。（2）學生不會讀單詞。（3）學生說英語時聲音小。（4）學生敷衍地甚至是胡亂地讀單詞。（5）學生的基礎知識低下，導致學生理解不了老師的講解內容（如，

詞性）。

那么，怎樣來應對這些問題呢？筆者認為，可以用朗讀去解決這些問題，朗讀是四能的突破口，朗讀是至關重要的。具體怎樣去操作實施呢？可以從以下五個方面進行操作訓練，你可能會收到意想不到的效果。

一、正確訓練48個音素的發(fā)音

教師將48個音素中每個音素的發(fā)音要領解釋清楚，并且多次重復地做出示范發(fā)音，讓學生模仿訓練，尤其是20個元音音素更要多次重復訓練直到熟練掌握。在英語學習的起始年級（七年級），每天早自習堅持練習發(fā)48個音素三次，堅持做到連續(xù)練習一個學期后，班級里絕大多數(shù)學生就完全掌握了48個音素的發(fā)音要領，并能正確發(fā)音，達到這樣的效果時，學生已經有了自己學習和開口發(fā)音的工具。它是學生學習英語的一把金鑰匙。

二、堅持訓練新單詞的發(fā)音

從大多數(shù)學生可以自己發(fā)單詞的音，但他們對自己的發(fā)音是否正確還不能確定時開始，在每天的早自習教師組織學生堅持訓練每個單元中每個單詞的發(fā)音，務必做到讓學生嘗試去獨立完成發(fā)音，必要時教師給予適當?shù)膸椭箤W生最后成功地完成單詞的正確發(fā)音，并且同時提醒學生注意單詞的重音、次重音和失去爆破等。學生嘗到了成功的喜悅，使他們相信自己有了正確發(fā)單詞音的能力。這樣堅持訓練一年到一年半的時間，他們已經是九年級的學生了，完全有能力獨立完成新單詞的發(fā)音以及學習，使學生真正學到了“漁”。

三、鼓勵學生大聲讀單詞

每天的早自習時間，教師鼓勵學生大聲地讀單詞。如果教師只是讓學生自己讀單詞而不去監(jiān)督，那么懶惰的學生就浪費時間裝樣子不去踏實地讀單詞。這就要求教師監(jiān)督指導學生讀單詞。大家都會讀了，再讓學生整體去讀單詞、齊讀、不厭其煩地多次重復去讀，直到使學生都能熟練地讀單詞為止。但不要忘記提醒學生注意單詞的重音、次重音。當然還可以選拔出班級中已經完全熟練掌握單詞發(fā)音的那幾個學生，讓他們輪流去當“小老師”領其他學生讀單詞，領讀的學生感到無比的榮幸而樂意去當老師樂意去展現(xiàn)自我，從而幫助教師解決了一些跟早自習的困難。但要求其他學生對領讀者的領讀做出簡單的評價或選出最棒領讀者，這樣領讀者會更用心地發(fā)揮自己的領讀能力，而跟讀的學生也會盡自己的最大努力去讀單詞，更愿意注意領讀者的錯誤發(fā)音。效果事半功倍。

四、鼓勵學生大聲讀短語、背短語

教師將每節(jié)課、每個單元的短語摘出來，讓學生記在筆記本上或每個單元的第一頁空白處。同樣是在早自習課上老師鼓勵學生說：本單元我們共學習了20個短語，我們一起來朗讀10次。10次讀完后學生就能將這20個短語朗讀熟練并且可以順順利利、朗朗上口地說出來。鞏固短語的工作完成了。但要讓學生特別注意這些短語是動詞短語、be動詞短語，還是介詞短語呢？這樣學生不但能流利地說出所學短語，而且在用短語進行造句時能注意到該短語在句子中的位置，為學生說話造句提供了保障。

五、鼓勵學生大聲朗讀課文、背誦短文

鼓勵學生大聲朗讀短文、朗讀課文，并且將經典句子（如：A true friend reaches for your hand and touches your heart.A good friend is like a mirror.A good friend is a good listener.You do not need a lot of friends as long as they are good. And so on.）和經典短文、課文熟練背誦下來，為學生英語學習積累必要的英語儲備、打下堅實的基礎知識。同樣在早自習課上，教師先試讀課文兩次，記下所用時間，大概估計出讀一次課文所花費的時間，然后計算出一個早自習三十分鐘學生能齊讀課文幾次。例如，估計可以讀九次，那么教師就要求學生齊讀課文八次（因為學生齊讀比單個人讀費時）。這樣學生整體齊讀課文八次后，剛好早自習時間結束。用這種辦法讀課文，學生在你追我趕中、愉悅的學習中不知不覺地把英語課文讀得滾瓜爛熟，然后學生把朗讀過程中不理解的詞匯、短語、句子提出來讓老師幫助解決，必要時精講。如此，語言天賦好的學生能把課文一字不落地、正確地背誦下來，那么英語學習中的任何困難都會得到了解決。因為我們在英語學習的過程中聽的機會少，說的機會更無從談起，只剩下讀和寫了，所以朗讀就顯得尤為重要、舉足輕重。

綜上所述，朗讀在語言學習中，尤其在英語語言學習中的作用不可低估。教師也可從加強朗讀著手去提高英語教學效果。

參考文獻：

馮海濤.朗讀在初中英語教學中的運用[J].神州，2014（08）.

編輯 溫雪蓮