繆亞根
摘 要:從提高教師的專業知識和職業技能,根據學生的個體學習情況靈活設計教學方案,運用情境教學和分組合作探究式教學策略三個方面,研究高中英語課堂教學中的動態生成,以完成對學生的引導、輔助和啟發,提高教學效率。
關鍵詞:高中英語;課堂教學;動態生成;預設教學
中圖分類號:G633.41 ? ? 文獻標志碼:A ? ? 文章編號:1008-3561(2016)01-0096-01
英語課堂中的動態生成,是指教師既要根據課堂教學任務和要求,完成對課堂教學方案的科學設計,分清教學環節的重點內容與核心要點,合理分配學生的課堂學習活動時間,順利完成對英語知識要點的學習,又要保證使用正確的多維互動教學形式,引導學生對學習中的問題和難點進行反思,找到積極、正確的解決方式和學習方式,在動態生成中培養學生的自主學習能力、思考辨析能力和實踐創新能力。
一、提高教師的專業知識和職業技能
動態英語教學是建立在教師的專業知識水平和職業能力素養之上的,因為課堂教學活動中存在大量變化因素,學生對英語知識的學習存在很多可能性。所以,教師要充分利用好自身的教學能力,結合專業知識和教學經驗的積累,在課堂上根據學生的表現靈活使用多種教學手段和教學策略,充分調動學生的學習積極性。例如,講授what和that引導主語從句知識點時,教師可以在講解語法要點之后,讓學生自己編寫兩個或三個以what或者that引導的從句并分組討論,訓練學生的語法知識運用能力,以及口語能力和寫作能力。如果課堂時間充足,也可以讓學生寫一小段英語短文,在寫作中再次溫習what和that主語從句知識點。教師可以挑選優秀英語作文進行講評,激發學生對英語的學習積極性。教師還可以運用比較分析的教學方法,當發現學生容易在某個知識點上出錯的時候,可將該錯誤表述和正確表述進行比較分析,幫助學生理清思路,更準確地把握英語語法知識。例如,同樣是上文的what和that 引導主語從句,當句子為疑問句式,從句部分不能放在句首。其錯誤的范例是:Is that will rain in the evening likely?而正確的句子應該寫成:Is it likely that it will rain in the evening?
二、根據學生的個體學習情況靈活設計教學方案
動態生成教學實踐應當建立在對學生個體學習需求、學習能力和學習水平的基礎之上。教師應當充分了解自己學生的情況,包括每個學生的學習能力高低差異、學習積極性差異。學生的學習經驗和接受能力將影響到教師教學策略的應用,因此,教師應當根據學生個體學習情況的差異,在教學方案的設計環節中留出充分的學習時間。首先,保證每個學生都能在英語課堂上有所收獲,學習成績有所提高。其次,要關注學生的學習優勢和學習弱點。針對學生擅長并熟練掌握的學習內容,可以采取激勵的教學手段,拓展學生的知識點,加深學生對知識的理解。對學生的學習弱點,引導學生找到問題的原因和有效解決方式,避免錯誤的重復出現。例如,在為學生講解、辨析英語單詞apply和application的時候,教師可以先啟發學生將單詞組成詞組:apply sth to practice、apply for sth(a job or position)、the application form。然后,讓學生練習用兩組單詞組成句子,在句子練習中加強對英語單詞的學習,逐步加深學生對單詞的記憶、理解和運用。
三、運用情境教學、分組合作探究式教學策略
英語教師的主要任務是幫助學生養成對英語科目的學習熱情,培養學生的英語自主學習能力和良好、正確的英語學習習慣。在教學活動中,教師通過情景教學模式的創設,將英語知識學習變得生動形象,引導學生在英語情景中主動思考、積極觀察,將英語知識要點內容和日常生活情景結合起來。教師應當在分組教學中對學生的積極思考、主動發言行為進行表揚,當學生遇到學習挫折或者學習情緒消極的時候,應當給以安慰、鼓勵。要靈活使用不同的教學方法,幫助學生轉變學習情緒和學習狀態,直到學生恢復對英語科目的學習自信心和學習熱情。例如,在進行以Music為主題的短文寫作教學中,教師可以先準備幾種不同類型的英文歌曲,播放給學生聽,激發學生對英語學習的興趣。然后,讓學生分析這幾種歌曲的類型,學生積極回答:pop music(流行音樂)、Jazz(爵士樂)、rap(說唱)、country music(鄉村音樂)。之后,可以問學生各自喜歡的musician(音樂家)、喜歡的singer(歌手),喜歡的理由和原因是什么,對哪一場音樂會或者演唱會印象深刻,從音樂中得到哪些啟迪。通過教師的逐步引導,學生寫作的積極性被調動起來,感受到學習英語的樂趣。
四、結束語
綜上所述,英語教師需要通過教學交流和教學科研活動,總結自己講課方式中的優勢和缺點,留心觀察學生在課堂上的表現情況和學習需要,并不斷調整教學手段。這種從理論到實踐再到理論的教學過程,能夠檢驗教師的教學方式是否適當,并有效提高教師的動態生成教學水平。
參考文獻:
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