中職化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的研究

李淑敏

摘 要：分析中職化學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式，從促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高，促進(jìn)學(xué)生邏輯能力的提高，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)省能力的提高等方面，研究小組合作學(xué)習(xí)模式在中職化學(xué)課堂的實施與作用。

關(guān)鍵詞：中職;化學(xué);小組合作學(xué)習(xí);能力

中圖分類號：G424;G718.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0100-01

我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)快速發(fā)展，為職業(yè)教育創(chuàng)造了極為廣闊的發(fā)展空間，也對技能型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。小組合作學(xué)習(xí)有利于語言能力、邏輯能力、人際交往能力、內(nèi)省能力的提高。結(jié)合教學(xué)實踐，對中職化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行相關(guān)研究。

一、中職化學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式

化學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)課，是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、加工制造類等相關(guān)專業(yè)的限定選修課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致一些學(xué)生上課成了低頭族，甚至直接放棄了化學(xué)課程學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是在接到教師的任務(wù)或進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后，進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。不同的角色或任務(wù)分工，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的好奇心與好勝心。通過對120位汽車專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示83.3%的同學(xué)贊成和喜歡這種教學(xué)模式;75%的同學(xué)認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)氣氛活躍，可以鍛煉和提高多方面的能力;82.5%的同學(xué)覺得小組合作學(xué)習(xí)的模式下，注意力集中程度比傳統(tǒng)授課模式高。一個值得嘗試的做法是：將學(xué)生按照層次均勻的原則分為6人左右的學(xué)習(xí)單位，大家圍坐一起，組內(nèi)成員根據(jù)自己的特點，領(lǐng)取明確的任務(wù)分工。這樣，可以防止部分學(xué)生成為旁觀者，提高了學(xué)生的參與度。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在中職化學(xué)課堂的實施與作用

（1）促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是合作，而不是競爭，學(xué)生在融洽的聊天氣氛下暢所欲言，各抒己見。例如“金屬的防護(hù)”一課，在處理本課的重難點時，可采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的電化學(xué)知識自己設(shè)計實驗方案。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、展開討論，在合作的過程中，學(xué)會傾聽別人的意見，并爭先恐后表達(dá)自己的觀點。然后請小組長歸納小組的設(shè)計思想，和其他小組共同完善實驗方案。傳統(tǒng)課堂上一言不發(fā)的學(xué)生，也能夠在其他同學(xué)積極的情緒帶動下主動參與討論，全面提高學(xué)生傾聽、閱讀、書寫、演說等語言能力。

（2）促進(jìn)學(xué)生邏輯能力的提高。邏輯思維有較強(qiáng)的靈活性和開發(fā)性，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)把學(xué)生的思維限制在框架里，遏制學(xué)生思維的發(fā)散性，又忽視中職學(xué)生的性格特點。在“金屬的防護(hù)”教學(xué)設(shè)計中，可以引入小組合作學(xué)習(xí)模式。首先，各小組將書本上的信息進(jìn)行有機(jī)整合，找到電化學(xué)防護(hù)的技術(shù)要點。然后，選擇電化學(xué)方法來設(shè)計保護(hù)方案。接著，通過實驗完成對各自設(shè)計方案的驗證。最后，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，數(shù)據(jù)的分析討論，得出結(jié)論。整個過程要求學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)、全面地思考問題，考察學(xué)生的計算、測量、因果推理、知識整合等能力。整個教學(xué)過程中，各小組學(xué)習(xí)氣氛熱烈，鍛煉了科學(xué)解決問題的邏輯思維能力。

（3）促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高。中職學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)背景、年齡和性格特點，使得部分學(xué)生人際交往能力欠佳。比如，有的學(xué)生比較自大，不把別人放在眼里;有的學(xué)生因為聽不懂，上課往往思想游離于教學(xué)之外，找不到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。小組合作學(xué)習(xí)不是排他的，不是簡單面對面而坐，而是交流與合作。分工時，學(xué)生根據(jù)本組人員特點領(lǐng)取不同任務(wù)，例如記錄員、實驗操作員、發(fā)言員等，大家都是平等關(guān)系，不能依賴他人，各自發(fā)揮不可替代的作用。在組長的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，由原來個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭和組內(nèi)的合作，提高學(xué)生的組織管理能力。化學(xué)課堂上的實驗設(shè)計、實驗操作，往往需要多人合作才能完成，在小組學(xué)習(xí)中，一個眼神，一個手勢，一個微笑都可以拉近同學(xué)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識。

（4）促進(jìn)學(xué)生內(nèi)省能力的提高。內(nèi)省又稱自我觀察法。小組合作學(xué)習(xí)打破了以往的教學(xué)模式，要求教師樹立積極樂觀的學(xué)生觀、對癥下藥的教學(xué)觀和靈活多變的學(xué)生評價體系。例如，“金屬的防護(hù)”一課教學(xué)中，在學(xué)生完成實驗驗證后，增加學(xué)生自評和小組互評的環(huán)節(jié)，分別從知識點的掌握、實驗?zāi)芰Α⒂^察和分析能力、團(tuán)隊合作意識等方面進(jìn)行客觀的評價。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會了取長補(bǔ)短，通過和不同層次的同學(xué)進(jìn)行比較，不斷反思，增強(qiáng)了自身的情感體驗，能夠更清晰、客觀、全面地認(rèn)識自己。在完成評價的同時，學(xué)會更好地管理自己，促進(jìn)自我提高和創(chuàng)新，增強(qiáng)自信心。

三、結(jié)束語

中職學(xué)生不僅要具備較高的職業(yè)技能，還要具備一定的文化素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代化對人才素質(zhì)的要求。化學(xué)作為中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)課，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的各種需求，而小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)實踐證明是一種有效的教學(xué)方法。要從學(xué)生的實際出發(fā)，通過有效的教學(xué)手段和方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動參與到課堂中來。要把教師講解設(shè)計成生動活潑的學(xué)生活動，使學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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