高中物理主體參與教學模式的構建與應用研究

王鵬

摘 要：近年來，學生自主學習能力的培養愈發重要。主體參與教學在某種程度上可以說是學生自主學習能力的體現。主體參與教學是一種新型的教學模式，其主要通過學生和老師共同構建教學氛圍。

關鍵詞：高中物理；教學模式；自主參與教學

高中物理是一門抽象性較強、難度較大的學科。其主要內容包括電學、力學、熱學和磁學。由于學習高中物理需要較強的理解性，所以老師采用了一種稱之為主體參與教學的新型教學模式。通常情況下，自主參與教學可以使學生的自主學習能力得到培養和提升。

主體參與教學模式主要指的是通過學生自身對物理的認知和探索，使學生對高中物理理論知識有新的見解。本文主要通過對高中物理主體參與教學模式的定義、主體教學模式方式的轉變及其在高中物理學科中的應用展開探析。

一、高中物理主體參與教學的內涵

高中物理主體參與教學的內涵主要指的是以學生自主學習為主，培養學生的發散性思維。通過具體的教學實例與探究，使學生對課本理論知識有較為充分的了解。其宗旨是將所有教學重心都放在學生身上，增強對學生的關注力度。

在教學方式上，教師可以通過小組討論、互動教學、多媒體教學等方式，使學生的自主學習能力得到極大的激發，進而使他們提升對自主學習的興趣和對未知領域探索的求知欲。這樣可以使學生通過自己的努力對所學知識有更加深刻的理解。

二、高中物理主體教學模式的轉變

在以往的教學過程中，教師注重的是課堂效率和自身的教學效率，其僅僅是通過自身對課本知識的理解來展開論述，機械地使學生接受自己的觀點。這樣不能使學生對課堂內容有鮮活的理解。主體教學模式在高中物理中的應用可以使學生自主地進行學習，使學生對課本內容的掌握更加透徹。

主體教學模式在高中物理中應用的轉變主要包括分組學習與信息技術的應用。分組討論可以調動學生的學習熱情，使學生在課堂中暢所欲言，通過自主地對物理知識的討論，可以挖掘學生對理論知識的深層見解。尤其在物理實驗中，老師可以通過與學生互動的方式，使學生對實驗探究有更廣泛的理解。信息技術在主體教學模式中的應用主要是通過多媒體在教學中的應用使學生直觀地理解課本中較為抽象的內容。例如，“分子的熱運動”這節內容，教師可以通過多媒體播放影片使學生對分子熱運動的定義及規律進行直觀的理解。這樣可以通過情景再現的方式使學生對物理現象有充分的理解。

三、主體參與教學在高中物理學科中的應用

主體參與教學在高中物理中的應用涉及四個環節。

1.復習學過的舊知識

學生發現問題，可以通過學生之間的相互探討或老師的專業解答使問題得到解決。復習原先學過的知識是因為高中物理所學知識前后都有一定的關聯，學生可以通過復習的方式對原來所學的知識進行鞏固。這樣可以降低學生的學習難度。比如，在“牛頓第二定律”的學習中，學生首先應該對物體的運動定律有一定的了

解。這樣可以使學生在分析物體運動狀態的基礎上對物體上的力進行分析。

2.學生發現問題

通常情況下學生發現問題的角度與課后提問題的范圍不一定相同。高中生對于新知識的理解和接納程度還是較高的。但是由于學生發現問題的角度不同，其探索領域與獲得的知識也不盡相同。比如，“研究勻變速直線運動”這一節中，學生可以通過發散性思維對小車所出現的狀態展開提問。通過在實驗過程中出現的問題進行提問與解答，學生可以收獲多方面關于小車運動規律的知識。

3.學生探討解決問題

一般情況下，學生可以通過自主討論的方式對高中物理知識有新的理解。主體參與教學就是學生自主進行探討，使學生在對其研究的過程中獲得新的知識。例如，在“力的相互作用”這一章的學習中，學生可以對力的分解方法展開探討，通過學生不同的解題思路與方法，可以使學生掌握多種分解力的方法。

4.通過老師解決問題

學生的自主學習也需要老師的參與。因為學生不能對所有的知識都進行掌握和了解。某些具有深度的理論需要通過老師的專業講解進行解答。比如，選讀課本中粒子的衰變過程。通常情況下，學生對這種深層領域的了解是較為模糊的，需要老師對其進行專業的講解和拓展。對于學生在主體參與教學中所遇到的共性問題，可以通過考試對其進行解析，使學生對不理解的地方有新的了解和體會。

本文主要簡述了關于高中物理主體參與教學模式的構建和應用。首先，說明了在高中物理教學中，主體參與教學模式的具體內容及定義。其次，說明了由主體教學模式發生變化而引起的教學方式的轉變。通過互動教學和情景教學說明了主體參與教學對教學模式轉變的影響。最后，說明了主體參與教學在高中物理學科中的應用。通過復習舊知識、學生發現問題、學生討論解決問題、老師解決問題等四個環節，使主體學習的應用具體化。由于個人經歷的有限性，不能使所討論的問題面面俱到，希望廣大讀者可以多多提出寶貴建議。

參考文獻：

謝芳華.主體教學模式對課堂教學的影響[J].時代教育，2014（08）.

編輯 薛直艷