網絡教育中移動學習的應用

【摘 要】立足于對智能手機的移動學習可操作性的分析，闡明目前的智能手機移動學習狀況以及主要運行模式，并歸納了當前移動學習這一教育方式的不足及產生原因，針對這些不足提出改進的意見，預測了移動學習的發展趨勢。

【關鍵詞】手機 ?移動學習 ?網絡教育

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0163-02

從19世紀末到上世紀90年代，函授、廣電教育以及通過網絡進行的遠程教育被紛紛應用到了網絡教育之中，也是除了面授之外的主要教育方式。隨著時代的進步和智能手機的普及，在眾多教育模式中又興起了移動教育這一教育模式，并廣受人們的關注。

移動學習實際上就是將可移動的信息技術與網絡教育進行有機的融合，通過移動教育，人們能夠在接受教育時免受時間以及空間的限制。人們能夠借助 手機或者是掌上電腦進行學習，在這一過程中使用更多的是掌上電腦。移動學習實際上就是使人們能夠通過移動計算機設備，隨時隨地學習的方式，因此這也要求移動設備必須具備能夠使師生進行溝通的功能。

移動學習使人們能夠隨時隨地通過網絡以及相關設備在網絡上取得需要的學習資料，并與其他人進行溝通與學習。在歸納眾多專家的觀念之后，能夠這樣描述移動學習：移動學習就是以移動設備為媒介，在網絡上獲取資源或與他人交流學習知識的新型學習方法，移動學習主要具有便攜性、及時性、虛擬化、知識面廣等特征，想要實現移動學習，移動互聯技術是必不可少的一環。

一、移動學習的特點

（一）便攜性

移動設備一般都較為輕便，便于攜帶。隨著時代的發展，移動設備的體積不斷變小，但由于各項功能之間的互補，功能不減反增，移動設備只有便于攜帶才能夠做到隨時隨地為人們提供學習工具，但在某種程度上移動設備也同樣具有固定學習端的部分功能。

（二）個性化

隨著社會的發展和時代的進步，集體式的學習已經不能夠滿足學生日趨不同的學習要求，因此一對一的獨立的學習逐漸成為人們的新選擇。在進行移動學習時，人們能夠以自身的要求為重，以自己的學習需求為出發點，制定具有個人特色的學習安排，掌握學習的進程。通過移動學習這一手段，人們能夠在自己的學習環境里以自己制定的學習安排為出發點進行學習，這樣不僅能夠減少時間的浪費，還能夠最大程度的提升學習的效果。

（三）移動性

移動學習工具主要有掌上電腦、手機以及能夠連上無線網絡的筆記本電腦等，以上工具的共同點是能夠被隨身攜帶，連接無線網絡以及可移動。借助以上終端，人們能夠以自己的想法為出發點選擇學習時間以及學習地點，也能夠使用零碎時間進行學習與交流。老師同樣能夠隨時隨地為學生授課，并能夠隨時隨地更新教學資源，為人們提供更大的便利。

（四）廣泛性

隨著科技的不斷發展，信息技術越來越先進，這些新興的終端具有更快的運行速度，人們能夠通過設備訪問網絡，并借助互聯網接受學習，也能夠借助互聯網進行交流。這樣就使學習的范圍變得更加寬廣，也加快了教育民主化以及終身教育的發展步伐。

（五）高效性

通過移動終端進行學習，使人們的學習不再受到時間以及空間的禁錮，無論什么時候、什么地點都能夠進行學習，減少了零碎時間的浪費，使學習效果更為顯著，借助這樣的手段也有效地解決了當代人們學習時間缺乏的問題。

二、移動學習應用于網絡教育的可行性

（一）外在原因

隨著科技的進步，移動學習具有了極佳的硬件條件。移動學習這一新型學習方式受到了移動設備開發商以及移動通信運營商的廣泛關注，并投入較多的精力在相關產業的開發上，體積小、便于攜帶的移動終端被不斷研發出來，尤其是手機，具有功能眾多、價格低廉、性價比高等許多優點。

在硬件不斷豐富完善的同時，移動學習的軟件也被不斷研發出來。現在，中國已經有許多軟件公司及機構進行了移動學習軟件的研發以及提供更多學習資源的活動，眾多學習軟件也邁向了多媒體化的方向。可想而知，在信息技術不斷發展的同時，手機能夠使用的學習軟件也會不斷增多、完善，所能獲取的學習資料也會不斷向多媒體化發展，能夠進行學習的視頻也會不斷增加。

（二）內在原因

移動學習與網絡教育的特征相契合。網絡教學的特點就是時間、空間均比較靈活且范圍較面授更廣，這一點無疑與移動學習所具備的靈活性以及便攜性相契合。網絡教育的目標人群較廣，針對的學習者一般年紀偏長，容易在工作與學習之間產生時間及空間上的沖突。借助移動學習，學習者能夠選擇與日常生活、工作不沖突的時間進行學習，有效地改善了人們進行學習時遇到的工作和學習的沖突。

移動學習與學習者的學習特征相契合。進行網絡學習的人群對于學習一般都有較強的針對性，能夠自覺、主動地進行學習，因此能夠克服日常學習中受到的環境干擾，這一點也和移動學習的個性化有共同點。

三、移動學習應用模式

（一）基于短信業務的移動學習應用模式

這類學習主要包括了學生與老師、學生與學生以及學生與服務器這三大關系。借助短信消息學習，能夠達到進行課程輔導、查詢成績、通知相應的活動等學習要求。借助群發的短信等還能夠實現對學生學習活動進行管理的功能。學生通過使用手機等學習端，把短信上傳至與互聯網連接的服務器，再借助服務器分析，最后把短信轉換為數據請求，最后進行數據的處理，發回到手機上，這樣就借助網絡完成了一些教學活動，并能夠獲得良好的成果。以消息為手段的移動學習主要包含三種：第一種是短消息業務，第二種是多媒體消息業務，第三種則是增強消息業務。這一類學習方式的學習系統結構圖如圖1所示。

圖1 ?基于智能手機短信業務的移動學習系統結構

（二）基于連接瀏覽的移動學習應用模式

以瀏覽鏈接的移動學習主要指通過手機，借助移動運營商進行網絡連接，訪問相應的服務器終端，并在其中進行瀏覽、資料的查詢以及信息的交流等活動。隨著4G網絡的普及，手機上網的速度也在不斷的加快，上網的花費也在適應人們的消費水平，因此這種學習方式的受眾也越來越廣。這類學習方式的學習系統結構圖如圖2所示。

圖2 基于連接瀏覽的移動學習系統結構

四、移動學習平臺在網絡教育中的應用現狀

在比對各種網絡教學系統之后，能夠總結出來目前已經較為普及的手機教學應用有以下四種，分別是：移動作業系統、移動學習網、移動短信服務平臺以及移動教育信息卡。

（一）移動作業平臺

移動作業平臺是主要依托于網頁技術與作業系統的結合產物，借助這樣的平臺，能夠幫助學生利用零碎時間進行作業的練習與完成，并能在平臺上收到第一時間的課程通告，學習資料會被自動上傳至學生的移動終端中，每一位學子都能夠借助系統接受學校的通知，查詢課程安排并在系統中完成并提交作業。

（二）移動學習網和短信綜合服務平臺

移動學習網：以上海交大的移動學習網為例，該校的移動學習網以手機為媒介，學生們通過在手機上下載相應的軟件，再進行課件的下載與瀏覽，這樣就能夠借助老師的課件進行自主學習。

短信綜合服務：實質就是借助短信，使學生能夠在移動的環境中進行問答與練習，本服務主要由兩個系統構成：其一是自動答疑系統，此系統與題庫相連接，在收到學生的疑問短信之后會自動在題庫中進行檢索，找到符合的答案，再通過短信發回到學生的手機中，如果該問題在題庫之中沒有對應的答案，短信就會被轉發給相應的老師，老師會以短信的形式作出回答，這一問題也會被存入題庫之中。其二是練習題系統，這一系統與題庫和答案庫鏈接，會以短信的形式向學生發送習題和答案，并會接受學生返回的答題結果。

（三）移動短信服務平臺

移動端系服務平臺的功能極其強大，主要分為以下三大部分：其一是能夠以管理教學為出發點，對教職工進行短信發送，通過短信發送各類通知、節假日的問候等，并通過這樣的手段使教職工與學校更貼近，提高工作的效率;其二是能夠圍繞教學活動，以短信的形式對學生進行各類通知的發送，如關于學校的新聞推送、各類通知等，以此提高學校的親和力，拉近學校與學生的距離;最后則是以教學活動為中心發送短信，如師生交流答疑、通知作業及考試安排、查詢考試結果以及對老師的課堂提出建議等，使師生關系更加融洽，也有利于學生學習積極性的提高。

老師或者管理員在進行教學活動管理時，能夠自由選擇短信對應的人群，不僅能夠選擇向所有的人發送短信，也能夠向指定的分組發送短信，還能夠只選取部分人員發送短信。除了發送內容一樣的短信之外，還能夠向不同的個體發送內容不同的短信，或定制一些短信向固定的對象按周期進行發送等一系列不同的短信發送活動。而學員也能夠向自己對應的院系發送規定的代碼來獲取成績、考試安排、課程等一系列的內容，系統對于這些問題都會自動進行回復。

（四）移動教育信息卡平臺

本平臺的主要功能是作為專屬手機使用的短信平臺，幫助學員、外部的學習中心以及學生這三者進行更快捷的短信交流。學習中心以及學校能夠在這一平臺上將通知以群發短信的方式傳達給學員，學員也能夠回復短信給有關部門的人員進行交流。

【參考文獻】

[1]孫怡夏.移動學習系統建構與應用研究[D].上海交通大學，2012

【作者簡介】胡萬志（1981- ），男，廣西東蘭人，廣西現代職業技術學院講師，研究方向：計算機應用技術。

（責編 丁 夢）