初中物理教學中運用課堂討論模式的嘗試

李芳

【摘要】 針對新課改和素質教育對初中物理課程理論和實際相結合的新要求，對初中物理教學的方法模式進行了一些新的創新和改革，提出了在初中物理教學中，應用課堂討論的新模式。顧名思義，課堂討論模式是指在物理教學課程中，學生在物理教師的指導下，先對教材中的物理知識疏通預習，挖掘問題，最終解決這些物理問題。在學生課堂討論過程中，讓學生自己主動的發現問題，能充分調動起學生對物理教學活動的積極性和主動性，對學生學好物理非常重要。

【關鍵詞】 初中物理 教學課堂 討論模式

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-027-010

1.課堂討論模式的主要概況

具體來講，初中物理教學中的課堂討論模式，就是讓學生自己先仔細閱讀課本，并勾畫出自己的難點，做下記號，讓物理教師有針對性地解決同學們的疑惑和問題。這樣，能有效提高學生物理學習的效率。并把教學一分為二，分為“教”和“學”兩部分，既要強調教師的教學模式和方法，又要注重學生的學習方法。

不僅如此，在這樣的教師教學與學生主動提問的課堂教學模式中，學生通過自己自主學習，可以極大地促進學生學習物理的主動性和積極性，也能很好地培養學生的自主學習精神和自覺性，并能提高學生對于物理抽象知識的實踐化，把理論知識和實踐充分結合，更好地學習到物理知識。

這種課堂討論模式也是在初中物理教學的實踐和過程中，通過不斷地對教學效果和方案的不斷分析和總結，才是推廣開來的具有實際意義的課堂模式的改革。

2.課堂討論模式在初中物理教學中的優勢

2.1 為學生提供新穎的教學環境，激發學生學習自主性

通過對初中物理教學效果的觀察，不難發現，在課堂討論模式的應用中，學生在自主學習中，自覺性較強，擁有安靜濃厚的學習氛圍，能推動師生或者是學生之間問題討論的順利進行。這也有利于創建良好的教學環境，激發學生的學習積極性和自主性。在這個過程中，學生不僅能針對物理知識提出大膽的質疑和提問，教師也可有針對性地對學生的提問進行有側重的分析和講解。這在一定程度上，不僅能為學生“解惑”，還為學生對物理學習“授業”。

2.2 在討論過程中，能收集學生的大量的物理信息的反饋

在課堂討論中，一般來說，都會將全班學生分為若干小組，進行合作討論。在分組時，教師要注意對小組人數的控制，以確保討論的實際效果。這樣的分組模式，也能直接保證教師能收集到學生大量且真實的關于物理知識討論的反饋信息。值得注意的是，教師在學生討論過程中，要照顧到學生的狀況，當學生的討論興趣不高時，教師要采取一定的手段，確保討論方向的正確性，調動學生的學習積極性，維持良好的學習氛圍，才能保證課堂討論模式對初中物理教學的積極作用。

3.課堂討論模式在初中物理教學中的實際應用

3.1 教師組織學生討論——合作的課堂探究

課堂討論作為初中物理教學中的一個重要環節，它的形式也是豐富多樣的。例如課堂討論——合作的課堂探究模式，這一模式實際上就是讓小組內的學生自主自由地討論，發現并挖掘出討論過程中出現的各種問題，然后通過大家的努力，或者再借助教師的幫助，團結合作，解決這些物理知識的難點疑點，最終完成物理課堂的教學任務。

3.2 教師組織學生歸納總結——反饋信息的課堂探究

歸納總結——反饋信息式的課堂探究，也是物理教學中課堂討論模式的另一具體方法。主要是在物理課堂討論環節的尾聲時，教師要針對學生這一節課堂中的討論結果及表現，對課堂教學進行適當的補充說明，并歸納出本堂課物理知識學時的重點，點出本堂課的中心和最終結論，使整堂物理討論課程更加全面。另外，教師還應準備一些重要的習題交給學生練習，并上交教師在批閱后，可以根據學生的習題練習結果，了解學生關于本堂課的物理知識的整體掌握情況。

這里以《光的傳播》為例，詳細講解歸納總結——反饋信息這一課堂探究方法。在這堂討論課中，教師在學生討論結束后，不僅要對學生的提問和質疑進行詳細的解答，還應在學生探討的基礎上，做出進一步的補充和說明。

師：如何解釋光在同種并且均勻的介質中才可以沿直線傳播呢？

生：應研究介質的性質。

師：舉個實例，把玻璃固定在一個光盤上，用激光燈沿盤面射向玻璃磚時，觀察光的傳播情況。

生：（詫異、迷惑）為什么光不是直線傳播呢？

師：同學們就針對這一現象，進行五分鐘的分組討論。

五分鐘后。

師：好了，同學們可以分享你們的討論結果了。

生：老師，我們這組的同學認為，肯定是因為接收光源的物質發生變化，才會導致光在玻璃磚上不是沿著直線傳播的。但關于物質的性質，我們這組的同學沒有得出具體的結論。

師：同學們討論得非常好，基本是沿著正確的思路進行分析的。是的，我們在做實驗時，光是在水中或者空氣中傳播的，這時，水和空氣作為同種介質，是可以保持光的直線傳播的。而在剛剛的實驗中，光是從空氣中傳播到玻璃中的，這時，傳播介質發生改變，光就無法保持直線傳播了。因此，得出的結論是，光是在同一種均勻并且相同的介質中沿直線傳播的。

3.3 教師的教學評價探究

在最后環節，教師作為主導，會針對學生的討論情況，做出詳細全面的總結。最后，教師也要針對學生的知識掌握情況，給學生相應的習題練習，來鞏固課堂中學習的知識。

師：（打開PPT課件）下面，通過一些基礎習題的練習，來鞏固本堂課所學的知識。

1.關于光的折射，下面說法錯誤的是

A.折射光線一定在法線和入射光線所確定的平面內

B.入射光線和法線與折射光線不一定在一個平面內

C.入射角總大于折射角

D.光線從空氣斜射入玻璃時，折射角小于入射角

2.關于“井底之蛙”這個成語，同學們能根據這堂課所學的知識，解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”的現象嗎？

最后，教師公布正確答案，結束本堂課。