古詩(shī)詞教學(xué)要在“適”字上做文章

張書民

[摘 要]古詩(shī)詞是中華文化智慧的結(jié)晶，也是語文教學(xué)的重要組成部分。要想讓古詩(shī)詞教學(xué)更加有效，就要使教學(xué)目標(biāo)難易適度，文本解讀深淺適當(dāng);教學(xué)環(huán)節(jié)繁簡(jiǎn)適宜。唯有如此，才能使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)詞 適度 適當(dāng) 適宜

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-026

蘇教版語文教材中所選編的古詩(shī)詞，大都是我國(guó)古代詩(shī)歌中的名篇佳作。這些古詩(shī)詞不僅語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，讓學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，從而感受到中華文化的博大精深，在無形中提升他們的文化品位和文化底蘊(yùn)。那如何教學(xué)古詩(shī)詞才能更加有效呢？

一、教學(xué)目標(biāo)，難易適度

古詩(shī)詞意蘊(yùn)深厚。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞既可以開闊學(xué)生的視野，又可以發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生從中感受到古詩(shī)詞的魅力。需要注意的是，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要深研文本，預(yù)先對(duì)詩(shī)詞有個(gè)全面深入的了解，然后依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的重難點(diǎn)，由此展開教學(xué)。這樣，才能使課堂既不失詩(shī)詞原有的風(fēng)味，又易學(xué)好懂，被學(xué)生所接受。

如，《望洞庭》這首詩(shī)是詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，路過洞庭湖時(shí)所作。它以豐富的想象和形象的比喻，為讀者展現(xiàn)了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖。教學(xué)這首詩(shī)，在目標(biāo)的制定上，除了讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，掃清文字障礙以外，還要讓學(xué)生從詩(shī)人對(duì)洞庭湖的描繪中感受到意境美。本著一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)古詩(shī)中新出現(xiàn)了生字，尤其是讀準(zhǔn)“和”“磨”“色”的讀音;二是邊讀古詩(shī)，邊想畫面，大致了解每句詩(shī)的意思，從中感受到古詩(shī)詞所體現(xiàn)的語言美、意境美、韻律美;三是有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。這樣的教學(xué)目標(biāo)難易適度，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

這個(gè)教例中，教師主要結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及詩(shī)歌的特點(diǎn)，為學(xué)生制定難易適度的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所收獲。

二、教學(xué)解讀，深淺適當(dāng)

對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，歷來存在著諸多分歧。有教師主張精講、深講，往深處挖，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解得更加透徹;也有教師主張只要學(xué)生會(huì)讀會(huì)背就可以了，不需要深究。筆者認(rèn)為，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)，我們既不能為了“力求甚解”而把分析講解放在首位，又不能放任自流，讓學(xué)生囫圇吞棗、死記硬背，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

如，《江雪》這首五言詩(shī)所表達(dá)的意思是很容易讀懂的。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不敢越雷池一步，只是讓學(xué)生讀、讀、讀，在詩(shī)意的理解上沒有進(jìn)行必要的點(diǎn)撥或指導(dǎo)。這樣的教學(xué)學(xué)生無法感受到古詩(shī)的魅力。其實(shí)，教師完全可以根據(jù)詩(shī)句的難易程度來選擇解讀的深淺。如，詩(shī)中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”一句，學(xué)生結(jié)合詩(shī)句和插圖就可以明白，“絕”“滅”是指沒有的意思。如果教師不讓學(xué)生把自己的理解說出來，一吐為快，反而會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極心理。因此，在古詩(shī)詞解讀中，教師要結(jié)合教學(xué)需要把握好解讀的度，不妨讓學(xué)生“賣能”一番，結(jié)合自己的理解來說說。這樣的教學(xué)不僅有助于學(xué)生挑戰(zhàn)自我，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解感悟，而且還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

可見，在古詩(shī)詞教學(xué)中，雖然不要面面俱到，一字不漏地解釋說明，但是必要的理解還是必須的。教師要把準(zhǔn)詩(shī)詞解讀的深度，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整。只有這樣，才能使古詩(shī)詞的教學(xué)更加有效。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)，繁簡(jiǎn)適宜

老子云：“萬物之始，大道至簡(jiǎn)。”作為古詩(shī)詞教學(xué)，同樣要遵循“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”的原則，讓學(xué)生在簡(jiǎn)要的教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟中，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要根據(jù)古詩(shī)詞自身以及學(xué)生的特點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，從學(xué)生的需要出發(fā)，教給學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

如，在教學(xué)《游園不值》這首詩(shī)時(shí)，為了提高教學(xué)效率，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，筆者這樣設(shè)計(jì)：一是初讀古詩(shī)，整體感知;二是畫面呈現(xiàn)，欣賞美景;三是再讀古詩(shī)，放飛想象;四是賞讀古詩(shī)，體會(huì)意境;五是熟讀并背誦古詩(shī)。這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)遵循了學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律，并環(huán)環(huán)相扣，并且集讀詩(shī)、觀景、想象、賞讀、背誦為一體，既使學(xué)生了解、體會(huì)意境，又給學(xué)生預(yù)留了足夠的讀書背誦的時(shí)間，確保古詩(shī)詞教學(xué)的效率。可見，古詩(shī)詞的教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上一定要繁簡(jiǎn)適宜。

在這個(gè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)要清清楚楚一條線，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，安排合理，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)效率。由此可見，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，并不要求復(fù)雜，也不強(qiáng)調(diào)課堂的熱鬧。只有始終堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的原則，才能使高效的教學(xué)落到實(shí)處。

總之，古詩(shī)詞教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)的過程中，只有注重教學(xué)的“適”點(diǎn)，難易適度、深淺適當(dāng)、繁簡(jiǎn)適宜等，才能讓學(xué)生愛上古詩(shī)，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

（責(zé)編 韋 雄）