古詩詞教學要在“適”字上做文章

張書民

[摘 要]古詩詞是中華文化智慧的結晶，也是語文教學的重要組成部分。要想讓古詩詞教學更加有效，就要使教學目標難易適度，文本解讀深淺適當;教學環節繁簡適宜。唯有如此，才能使學生受到經典文化的熏陶。

[關鍵詞]古詩詞 適度 適當 適宜

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-026

蘇教版語文教材中所選編的古詩詞，大都是我國古代詩歌中的名篇佳作。這些古詩詞不僅語言優美，讀起來朗朗上口，而且內蘊豐富，讓學生受到經典文化的熏陶，從而感受到中華文化的博大精深，在無形中提升他們的文化品位和文化底蘊。那如何教學古詩詞才能更加有效呢？

一、教學目標，難易適度

古詩詞意蘊深厚。學習古詩詞既可以開闊學生的視野，又可以發展學生的思維，使學生從中感受到古詩詞的魅力。需要注意的是，在古詩詞教學中，教師要深研文本，預先對詩詞有個全面深入的了解，然后依據學情確定教學的重難點，由此展開教學。這樣，才能使課堂既不失詩詞原有的風味，又易學好懂，被學生所接受。

如，《望洞庭》這首詩是詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，路過洞庭湖時所作。它以豐富的想象和形象的比喻，為讀者展現了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖。教學這首詩，在目標的制定上，除了讓學生熟讀古詩，掃清文字障礙以外，還要讓學生從詩人對洞庭湖的描繪中感受到意境美。本著一切從學生實際出發的原則，筆者制定了以下教學目標：一是學會古詩中新出現了生字，尤其是讀準“和”“磨”“色”的讀音;二是邊讀古詩，邊想畫面，大致了解每句詩的意思，從中感受到古詩詞所體現的語言美、意境美、韻律美;三是有感情地朗讀古詩，背誦古詩。這樣的教學目標難易適度，為提高課堂教學效率奠定基礎。

這個教例中，教師主要結合學生實際以及詩歌的特點，為學生制定難易適度的教學目標。這些目標是學生學習的基礎，滿足學生學習的需要，讓學生通過學習有所收獲。

二、教學解讀，深淺適當

對古詩詞的教學，歷來存在著諸多分歧。有教師主張精講、深講，往深處挖，使學生對古詩詞理解得更加透徹;也有教師主張只要學生會讀會背就可以了，不需要深究。筆者認為，對古詩詞教學，我們既不能為了“力求甚解”而把分析講解放在首位，又不能放任自流，讓學生囫圇吞棗、死記硬背，要適當引導學生在理解的基礎上學習古詩詞。

如，《江雪》這首五言詩所表達的意思是很容易讀懂的。在實際教學中，有些教師不敢越雷池一步，只是讓學生讀、讀、讀，在詩意的理解上沒有進行必要的點撥或指導。這樣的教學學生無法感受到古詩的魅力。其實，教師完全可以根據詩句的難易程度來選擇解讀的深淺。如，詩中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”一句，學生結合詩句和插圖就可以明白，“絕”“滅”是指沒有的意思。如果教師不讓學生把自己的理解說出來，一吐為快，反而會壓抑學生學習古詩詞的積極心理。因此，在古詩詞解讀中，教師要結合教學需要把握好解讀的度，不妨讓學生“賣能”一番，結合自己的理解來說說。這樣的教學不僅有助于學生挑戰自我，加深對古詩詞的理解感悟，而且還能有效提高學生的學習積極性。

可見，在古詩詞教學中，雖然不要面面俱到，一字不漏地解釋說明，但是必要的理解還是必須的。教師要把準詩詞解讀的深度，并根據教學實際適時調整。只有這樣，才能使古詩詞的教學更加有效。

三、教學環節，繁簡適宜

老子云：“萬物之始，大道至簡?！弊鳛楣旁娫~教學，同樣要遵循“刪繁就簡三秋樹”的原則，讓學生在簡要的教學環節與步驟中，掌握學習古詩詞的方法。因此，在古詩詞的教學中，教師要根據古詩詞自身以及學生的特點，刪繁就簡，從學生的需要出發，教給學生知識，增強學生學習古詩詞的興趣。

如，在教學《游園不值》這首詩時，為了提高教學效率，在教學環節的安排上，筆者這樣設計：一是初讀古詩，整體感知;二是畫面呈現，欣賞美景;三是再讀古詩，放飛想象;四是賞讀古詩，體會意境;五是熟讀并背誦古詩。這幾個教學環節遵循了學生認知事物的規律，并環環相扣，并且集讀詩、觀景、想象、賞讀、背誦為一體，既使學生了解、體會意境，又給學生預留了足夠的讀書背誦的時間，確保古詩詞教學的效率?？梢?，古詩詞的教學，在教學環節的設計上一定要繁簡適宜。

在這個教學過程中，教師的教學要清清楚楚一條線，教學環節簡單，安排合理，不僅使學生學到了知識，而且提高了學習效率。由此可見，在教學環節的設計上，并不要求復雜，也不強調課堂的熱鬧。只有始終堅持教學為學生服務的原則，才能使高效的教學落到實處。

總之，古詩詞教學作為語文教學的重要組成部分，在教學的過程中，只有注重教學的“適”點，難易適度、深淺適當、繁簡適宜等，才能讓學生愛上古詩，受到傳統文化的熏陶。

（責編 韋 雄）