掌握三步課外閱讀策略 提升英語課外閱讀質量

史小進

[摘 要]小學英語教學需要契合新課改因材施教、以人為本的教學理念，關注學生知識與能力的同步發展。課外閱讀教學是知識儲備和能力提升的關鍵，需要重視提升小學英語課外閱讀質量。本文由從易到難，圖文并茂，自主閱讀，合作探討，掌握方法，提升能力這幾個方面，探討了小學英語課外閱讀三步教學策略。

[關鍵詞]小學英語 課外閱讀 三步策略 閱讀質量

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-050

英語閱讀教學屬于英語教學中的關鍵部分，且不能僅限于課內閱讀，需要拓展學生的閱讀范圍，引導學生掌握更多知識，從課外閱讀中吸收知識、思想，激發創新思維。同時，培養學生良好的學習習慣，引導學生掌握英語閱讀方法、技巧，通過英語課外閱讀，拓展學生知識網絡，建構完善的知識與能力框架，提升學生英語素養。

一、從易到難，圖文并茂

第一步是堅持從易到難，圖文并茂，選取合適的英語閱讀材料。小學生年齡小，單詞、短語和英語語法儲備少，在課外閱讀時，需要選擇適合他們年齡階段、認知水平的課外閱讀材料。從易到難，選取故事、童話類的圖文并茂的英語課外閱讀素材，激發學生閱讀興趣，讓學生在閱讀中收獲知識與道理。結合學生個性差異，選取學生感興趣的閱讀材料，一般選取精簡、有幽默感的故事、童話、笑話等。引導學生圖文結合起來閱讀，通過猜想、分析、觀看，之后查閱資料，進一步掌握新知識。

教師推薦給學生《小學英語課外閱讀系列叢書》。這套叢書共10冊，其中《寓言故事精選》中蘊含了很多人生哲理。學生可以借助視頻、音頻、圖書配合起來閱讀，提升閱讀質量。關于《The monkey in the lions skin》這個寓言故事，學生積累英語詞匯not at all、close to、try it on、look like、run away等。隨著故事的發展，學生將書中圖文結合起來，了解故事的大意，并記錄重點詞句，之后反思與總結，得出這則寓言的中心思想“畫虎不成反類犬”，也告訴人們要有真材實料。借助幽默故事，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生從閱讀中探尋樂趣。

二、自主閱讀，合作探討

第二步是加強自主閱讀，合作探討，促進學生在自主閱讀后，展開閱讀成果的交流和展示。第二步是閱讀中的合作交流階段。新課改下，合作學習受到了教師的重視，合作交流、互助探究能夠促進學生集思廣益，共同探討、發現與解決問題，并且交流知識、思想，促進共同提升。小學英語課外閱讀學習，教師營造良好的學習氛圍，選取適當學習時間，給予學生足夠的空間與時間，讓學生先閱讀，在閱讀中總結與反思，記錄下自己的疑惑。其次展開合作交流與討論，把握閱讀材料，優勢互補，相互促進，引導學生建構完善的知識網絡。

例如，選取《輕松英語名作欣賞》作為課外閱讀材料，這套素材包含了20冊，都是英文經典名著，符合學生閱讀視角。《Hansel and Gretel》這則故事，在學生自主閱讀后，展開合作交流，學生自主分配角色，展開角色扮演。這則故事可以分割為幾個小游戲，學生互助合作，深入理解故事后，展開趣味游戲，表現出兄妹勇敢戰勝女巫的智慧與機智。

三、掌握方法，提升能力

第三步是促進掌握方法，提升能力，引導學生不斷強化自身的閱讀技巧，提升閱讀、寫作、交流能力。小學生詞匯量少，他們在進行課外英語閱讀時會覺得存在很大困難，通過選取符合小學生認知水平、年齡特點的英語閱讀材料，還需要掌握英語閱讀技巧與方法。一是結合圖文，激發想象力和創造力，訓練猜詞技巧;二是找出核心句子，記錄下重點詞句、短語，深化對閱讀內容的理解;三是拓展多元知識，在課外閱讀時將英語知識與當地風土人情、文化習俗及歷史、地理等知識結合起來，拓展學生視野，展開思考，收獲豐富的知識;四是讀寫結合，在閱讀時創新想象，創作屬于自己的英文小故事。

例如，譯林版五年級《The first day at school》、《after school》這兩個單元的學習，都是關于學校的相關內容，為拓展學生思維與知識，《小學英語課外閱讀100篇（5年級）》中的“A holiday from school？”作為課外閱讀材料。在閱讀時，教師引導學生畫出重點的字詞句和不認識的單詞、短語，學生記錄下twins、save up、sneeze、headache等，并著重從以下幾個問題展開研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？結合這幾個問題，深入學習和領悟這個小故事，并讀寫結合，引導學生運用已學知識，通過查閱資料，寫下自己的小故事或創編小故事，與同學交流。通過掌握課外閱讀方法，循序漸進地建構知識網絡，提升學生的英語素養和綜合能力。

總之，新課改實施以后，英語教學需要關注學生知識和能力的同步進步，通過認真分析學生的認知基礎、興趣愛好與學習特點，選取科學的課外閱讀教學策略，引導學生拓展研究、互助交流、寫作實踐，提升學習英語的主觀能動性，強化學生的英語素養。基于三步課外閱讀策略，引導學生掌握知識、方法與能力，并培養良好的課外閱讀習慣，提升英語素養，奠定今后學習的基礎。

（責編 左 蕓）