項目教學法在科學課程中的應用

杜曉東

[摘 要]伴隨著課程改革在我國的不斷推進和深入，教學制度與從前相比有較大變化。除了傳統的語文、數學的教學有一定的創新變化之外，作為提升學生學習興趣和拓寬學生視野的科學，更應該被引起重視。在當前的大部分小學中，都很難給予科學足夠的重視，所以科學課程的開展也就相對緩慢。項目教學法是針對課程改革的要求提出的，與科學教學目的不謀而合的一種教學方法，能使學生獲得知識的同時，提升自主學習能力，有效鞏固所學知識。

[關鍵詞]科學 項目教學法 應用 意義 現狀分析

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-081

近年來，我國實行了課程改革，世界各國也都開始重視對教育的改革與創新。針對小學生來說，開展教育教學制度改革，既有助于改善學生的傳統學習習慣，養成全新的學習觀念，又能激發學生的學習興趣，有效提升學生的科學素養，培養學生解決問題的能力。因此，將項目教學法融入科學教學中，對小學生的科學學習能力的提升具有重要意義。

一、當前我國科學課程教學現狀分析

1.科學教材難以把握

當前，我國小學科學教學存在較多問題，具體表現在教師很難對教材進行較為全面的把握。尤其是對課程改革之后的教材，許多教師都沒有深入了解，在開展課程活動時，很難將課本教學的重點傳授給學生。特別是教材中的許多地方，圖畫占據很大篇幅，使教材上的理論知識少之又少，導致許多教師并不明確要讓學生掌握什么知識、如何進行知識的深層次探討、如何引導學生學習科學才能達到教師的目的等?！?br>