新課標(biāo)下學(xué)生看圖寫話能力培養(yǎng)探微

陳銘玲

摘 要：從觀察圖畫，感受表達；積累素材，練習(xí)表達；激勵評價，鼓勵表達三個方面進行研究，指出只能通過日積月累，學(xué)生的“看圖寫話”能力才能得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)低年級；看圖寫話；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0037-01

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》（下稱新課標(biāo)）在1～2年級的寫話教學(xué)目標(biāo)中指出：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。由此可見，小學(xué)1～2年級的“看圖寫話”教學(xué)是低段教學(xué)中的一個重點。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為小學(xué)低年級看圖寫話的訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面進行。

一、觀察圖畫，感受表達

看清圖意是看圖寫話的前提，低年級教師要加強指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的方法，明確看圖寫話的意義。這樣，能讓學(xué)生通過觀察圖畫，初步感知事情的主要內(nèi)容，即時間、地點、人物，在干什么和干得怎么樣，懂得從遠到近、由近及遠、從左到右、從右到左、從上到下、先物后人等基本的寫作順序，從而培養(yǎng)他們對事物的認知能力和概括能力。如教師可以向?qū)W生提問：你知道這是什么季節(jié)嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？想一想圖上反映了一件什么事情？通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，深入細致地觀察圖畫，辨別主次，幫助學(xué)生明白畫面所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生說出自己的真情實感。

二、積累素材，練習(xí)表達

1. 學(xué)會積累語句

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中十分強調(diào)語言和積累。在課堂上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀書。在課外，則要求學(xué)生去延伸、拓展、深化，通過報刊、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)信息等各種方式，讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中，達到新課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo)。要求學(xué)生在閱讀過程中，看到優(yōu)美的詞句就把它畫出來，并且摘錄下來。為了讓學(xué)生更好地積累語句，我提供以下三種方法：（1）集合法。把含有相同的詞語集合在一起進行積累掌握的方法。1）含有相同部分的詞語集合在一起，如春暖花開、春光明媚、春色滿園……2）把由反義詞組成的詞語集合在一起，如虎頭蛇尾、七上八下、南來北往……3）重疊的詞語集合在一起，如平平安安、工工整整、大大方方……（2）講故事法。用講故事的方法積累詞語。有的成語是對一個小故事或一則寓言的概括，有些成語來源于一個典故。如能講述這個故事，就能記牢這個成語，如揠苗助長、掩耳盜鈴、狐假虎威……（3）分類背誦法。把閱讀過程中遇到的優(yōu)美語言、生動事例、深刻哲理等摘錄下來，并在旁邊及時寫上自己的想法或是仿寫的句子。

2. 學(xué)會給圖配文

低年級的學(xué)生對事物的認識總是從圖畫開始的。豐富多彩的圖畫總能吸引學(xué)生的視線，并津津樂道地從中“讀”出各種有趣的內(nèi)容。現(xiàn)實生活中，學(xué)生身邊就存在著各種各樣的圖畫素材：畫冊圖書、家居中的裝飾畫、學(xué)生的美術(shù)作品、服飾與學(xué)具上的圖案、教室及校園內(nèi)的壁畫、照片等。我們都可以充分利用這些素材，鼓勵學(xué)生選擇自己所喜愛的圖畫寫一寫。為了提高學(xué)生的興趣，增加寫話的樂趣，還可以讓他們在本子上自己動手畫一畫，或?qū)⒑线m的小圖片剪貼在本子上，再為圖畫配上相應(yīng)的解說文字，進行“看圖寫話”練習(xí)。有了生活中各種圖畫的啟發(fā)，不僅能豐富學(xué)生的寫話素材，同時也能引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，陶冶情操。

三、激勵評價，鼓勵表達

低年級的學(xué)生很在意老師的評價，一句表、一句鼓勵，就會讓他們心花怒放，信心十足。因此，教師對學(xué)生的評語應(yīng)該一改A、B、C或優(yōu)、良、中、差等字眼，評價時多寫“你真能干”“這一段描寫得真精彩”“老師忍不住一讀再讀”“寫得太棒了”等具有激勵性的評價語，不斷讓他們感受到成功的喜悅，增強寫話的興趣和信心。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自評及同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，使學(xué)生之間取長補短，共同提高。為了鼓勵學(xué)生積極寫作，教師可以采用積分制，完成一篇看圖寫話記多少分，寫得好再加多少分，一周公布一次，對積分高的學(xué)生進行獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師還可以利用活動課及班會時間對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。在這些時間段教師除了必須講的事情外，應(yīng)將其余時間留給學(xué)生，讓學(xué)生說出看課外書的收獲，說出看到的、聽到的、想到的生活趣事等。教師可組織學(xué)生小組交流，將自己的故事講給同伴聽，再推薦幾名學(xué)生在班上講。對于膽小的學(xué)生，教師可先讓他們在自己的座位上講，逐漸鍛煉他們到講臺上向大家講。學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認真傾聽，找出他人的優(yōu)缺點，努力營造一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說到能說、樂說、會說，目的是讓每個學(xué)生都能積極參與，得到鍛煉的機會。

四、結(jié)束語

任何一種能力的形成都不是一朝一夕的事，要靠長期的練習(xí)方能見成效。實踐證明，只要教師在教學(xué)過程中細心挖掘教材及學(xué)生身邊的活教材，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的訓(xùn)練方法常抓常練，在日積月累中，學(xué)生的“看圖寫話”能力便能得到顯著的提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準：2011年版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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[3]楊曉潔.寫話練習(xí)不妨從繪本開始[J].安徽教育，2014（01）.