淺談小學語文課外閱讀指導

趙爽

摘要：閱讀可以增強語言能力、發展想象力、提高寫作能力與交往能力，在我們的生活中有著舉足輕重的作用。怎樣才能激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀呢？本文提出了一些建議

關鍵詞：小學語文 ? 閱讀 ? 指導

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.184

書是傳承人類文化的載體。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。”由此可見，書籍在我們的生活中有著舉足輕重的作用。對于小學生來說，讀書就更為重要了。閱讀可以增強語言能力、發展想象力、提高寫作能力與交往能力。喜愛閱讀的學生語言表達能力特別強，在聽、說、讀、寫方面較不愛閱讀的學生高出很多。書中的世界無限廣闊，充滿想象，會給孩子帶來無限的創意，使孩子終生受益。那怎樣才能激發學生的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀呢？對此，我有一些方法可以和大家一起分享。

一、鼓勵、表揚，讓學生愛上閱讀

低年級是閱讀習慣養成的關鍵時期，教師這時必須要參與其中，引導學生閱讀習慣的養成。對于低年級的學生來說，由于剛剛學會拼音和少量的文字，閱讀書籍是有一定難度的，可這個時期的孩子是最渴望閱讀的。閱讀對他們來說充滿了新鮮感，哪怕在書中找到一個他認識的字，他們都是非常有成就感的。如果能讀出一個詞、一句話，他們都會感到無比的驕傲，這時我們一定不要吝嗇自己的贊美、表揚之詞，“你真棒！”“你讀的真好！”“教師沒教過的字你都能讀出來，你太聰明了！”這些都會使學生倍受鼓舞，讓他們對讀書有更濃厚的興趣。在教學過程中，學生對閱讀的渴望讓我深有感觸。一年級最初是拼音的教學，在教學拼音的過程中，學生閱讀的興趣就被我調動了起來。每學到一個新的音節，我就會把它寫在小卡片上，然后寫上同音字，畫上簡筆畫貼到后黑板上，學生下課的時候就會圍著后黑板，找自己認識的音節，大聲地讀出來，看著學生爭先恐后地搶著朗讀，我總會及時地送上一句“你們讀的真好！老師剛教完你們就都會了，太聰明了！”學生臉上綻放出了更燦爛的笑容，學得也更起勁了，不光記住了拼音，連那些生字都記住了。認識了一些簡單的字后，他們的閱讀興趣就更濃了，我在黑板上給他們寫上一些簡單的詞語、兒歌，并沒有刻意的讓他們去讀，可這些卻成了他們最感興趣的“玩具”，下課后都顧不得去跑、去鬧，都聚集到黑板旁去“搶”字了，你讀一個、我讀兩個，緊緊盯著黑板，好像怕上面的字被別人搶走了似的。我總會表現出很吃驚的樣子，“呀，怎么我剛剛寫上你們又會了，也太厲害了！”學生哈哈大笑：“這些也太簡單了，老師你寫些難一點兒的。”我就做出很為難的樣子說：“老師的字都被你們學會了，我都不知道寫什么啦，我得好好想想，明天再寫，一定要難倒你們。”小孩子的攀比心很重，他覺得連老師都超過了是特別了不起的事，自然就會積極主動學習。每天放學之前，我總會讓他們讀一讀黑板上的那些內容，等不到我點名，他們就能異口同聲地讀出來，讓我也感到很驚訝，一年級大量的識字教學，因為他們的興趣變成了無比簡單的事。時間過去幾個月了，我每天更新黑板上的內容，他們在每天的朗讀中不知不覺地認識了幾百個字，讓人最頭疼的生字成了他們每天最大的樂趣。閱讀的力量真是太強大了。

二、推薦書目，激發閱讀興趣

隨著課程改革的不斷深入，語文學習的多元化被越來越多的人所重視，課外閱讀也被擺到了語文學習的重要位置，成為語文學習的重要組成部分。學生的興趣廣泛，閱讀的興趣也有所不同。特別是一些男孩子，傾向于看一些漫畫，我認為他們讀這樣的書對語文學習幫助不大，反而書中語句思維跳躍，會影響他們的閱讀理解能力，可以作為課余消遣，并不贊成大量閱讀，可直接提出來孩子們未必會接受，反而會打擊他們的閱讀積極性。因此，我根據學生的年齡特點向他們推薦了一些適合他們的書。低年級學生識字量少，我就推薦看圖文并茂、篇幅短小的童話、寓言故事和一些古詩，像《格林童話》《伊索寓言》《古詩三百首》，這里面的很多內容雖然他們都有所了解，可現在能自己閱讀了，還是會很有興趣;中年級學生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學、科普讀物、推理小說，像《馬小跳系列》《福爾摩斯探案集》《十萬個為什么》，學生都非常喜歡;到了高年級，學生閱讀速度加快、閱讀理解能力提高，就開始推薦一些青少版的名著，像《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》《海底兩萬里》，我國的四大名著，孩子們都非常感興趣。我還向學生推薦了《小學生語文新課標必讀》這套書，一共十二本，有古詩詞、童話、寓言、成語古詩、國學啟蒙等，整個小學階段都可以使用。大量的閱讀，可以增加學生的知識積累，開闊孩子的視野，豐富孩子的想象力，提高學生的理解能力和寫作能力，一定要激發孩子的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀。

三、利用假期，提高閱讀數量和質量。

寒暑假的時間較長，時間比較寬裕，也是閱讀的最佳時期。假期如果布置過多的書寫作業會讓孩子感覺負擔重，也不會認真完成。多布置一些閱讀作業，反而會受歡迎。根據假期長短和年級的不同，我們可以提出不同要求，讓學生在假期放松的同時，通過課外書的閱讀增加知識的積累。當然，這也需要教師做好充分的準備，在放假前，根據要求設計好表格印刷好，讓學生在假期中一邊閱讀一邊填好表格。低年級就可以要求每天讀兩篇較短的文章，在表格中填寫文章名稱，在里面學到的新字、新詞。中年級學生的識字量很大了，理解能力也有了一定的提高，就可以要求讀三至五本書，在表格中填寫書名，在書中學到的好詞、好句，喜歡的段落，甚至可以要求概括書的主要內容和書中主要人物的分析。到了高年級，學生的閱讀速度提高了很多，可以要求讀五至八本書，并寫出每本書的讀后感。開學后，教師可以通過做試卷、談感受等方式檢查閱讀質量，督促學生假期認真閱讀。這樣，每個假期孩子不光閱讀量增加了，學習能力也會有一定提高。

總之，課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，教師要放棄急功近利的思想，要潛移默化地培養學生良好的語文課外閱讀習慣的養成，進而提高小學生的語文素養。

參考文獻：

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（責編 ? 張景賢）