提高小學數學教學質量的策略

摘 要：小學生具有活潑好動、注意力易分散等特點，如何提高數學課堂教學的質量，就需要教師從學生的實際情況出發，采用科學的教學方法，在數學課堂中充分發揮教師的引導作用以及體現學生的主體地位。根據小學數學的教學實際，談了提高數學教學質量的意見和策略。

關鍵詞：小學數學；教學質量；策略

一、教學情境的創設

促進學生的認知和能力不斷提高的主要方式就是教學過程，而對于小學數學教師來說，在為學生提供多角度、多層次的學習信息的同時，創造一個良好的學習環境就是教師的主要任務。教師想要通過數學課堂教學，提高學生的學習熱情和積極性，可以利用豐富的語言和行為引導學生參與到課堂教學中，也可以創設合適的教學情境，這樣既能激發學生的學習興趣，還能促進學生思維能力和探索能力的提高。

二、課堂問題的引導

在數學課堂中，課堂提問是其中一個重要的表現形式。教學提問不僅能促進師生關系的發展、學生注意力的集中、學生興趣的激發，還能有效地培養學生的思維能力和表達能力。但是，在課堂提問中教師也需要注重以下幾點。

1.目標的明確性

在數學課堂教學中，教師需要時刻把握課堂提問在教學目標中的服務性，使提問題的思路和技巧在不斷優化的過程中更好地實現教學目標。

2.系統化的提問方式

教師在數學課堂教學中，不但要體現新學的知識點以及新的學習方法，還要復習和鞏固原有的知識和方法。因此，教師的課堂提問在反映知識點之間的內在聯系的同時，還要將所有的知識結構進行系統的結合。

3.探究性的課堂提問

教師對課堂提問進行探究性、創造性的設計，不僅能促進學生的思維能力和創造性能力的培養，還能激發學生的求知欲，讓學生在一步步的思考、分析中，樹立學習數學的信心，從而提高數學課堂學習的效率。

三、信息技術的應用

從小學生的實際情況出發，教師可以合理地利用多媒體圖文并茂的特點有效地服務于課堂教學，將數學原理、概念的抽象性以直觀、形象、生動的方式展現在學生面前，以便于學生的理解和把握。通過對信息技術的合理利用，不僅能有效地促進學生的學習熱情和興趣的提高，還能讓學生主動參與教學活動，從而更好地提高課堂教學的質量。

參考文獻：

陳治見.試論提高小學數學教學質量的策略[J].動動畫世界：教育技術研究，2012（05）.

（作者單位 吉林省鎮賚縣大屯鎮中心校）