應(yīng)用技術(shù)型院校設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)實(shí)踐研究*1

王文生　靳一凡

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，江西　景德鎮(zhèn)　333403

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應(yīng)用技術(shù)型院校設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)實(shí)踐研究*1

王文生靳一凡

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，江西景德鎮(zhèn)333403

摘要：作為面向行業(yè)和地方的應(yīng)用技術(shù)型院校，其人才培養(yǎng)的重點(diǎn)較之一般院校而言，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。將“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)教育相融合，打造“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)、學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的“五位一體”式人才培養(yǎng)實(shí)踐新模式，不失為一條應(yīng)用技術(shù)型院校設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路經(jīng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型院校；設(shè)計(jì)類專業(yè)；三創(chuàng)教育；人才培養(yǎng)

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的國家戰(zhàn)略背景支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作已經(jīng)開始成為當(dāng)下國內(nèi)高校人才培養(yǎng)工作開展的新熱點(diǎn)。作為其中的一條特色路徑，“三創(chuàng)”教育自提出以來便備受大家所矚目?！叭齽?chuàng)”概念的提出，最初源于國家教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會于2009年提出的重點(diǎn)支持項(xiàng)目，即全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽。在這個賽事的主題口號里，首次精準(zhǔn)化的提出了“三創(chuàng)”的概念，倡導(dǎo)以“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合為特點(diǎn)，通過引入企業(yè)需求項(xiàng)目，打造全新的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)氛圍，從而最終達(dá)到激勵大學(xué)生創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情的目的。

在這個比賽的基礎(chǔ)上，越來越多參與的高校認(rèn)識到“三創(chuàng)”教育的開展對于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的借鑒及推廣意義。因此，很多的高校，尤其是面向行業(yè)和地方的應(yīng)用技術(shù)型院校，開始著手建設(shè)結(jié)合自己院校特色的應(yīng)用技術(shù)型院校設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)體系，并在體系構(gòu)建的框架之下，積極開展專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)。

一、應(yīng)用技術(shù)型院校“三創(chuàng)”教育開展的特點(diǎn)

“三創(chuàng)”教育作為當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)教育模式之一，受到了很多高校的歡迎。結(jié)合目前相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)來看，應(yīng)用技術(shù)型院?！叭齽?chuàng)”教育開展具有以下一些特點(diǎn)：

第一是建設(shè)相對完善的具有應(yīng)用技術(shù)型院校特點(diǎn)的“三創(chuàng)”教育課程體系。結(jié)合目前能夠搜索到的資料來看，應(yīng)用技術(shù)型院校特點(diǎn)的“三創(chuàng)”教育課程體系主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識的“整合”或“集成”。在通過學(xué)科交叉與融合的指導(dǎo)思想之下，設(shè)置面向行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的專業(yè)類課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)對口性和市場應(yīng)用性，使學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)能夠具備時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)社會前進(jìn)的規(guī)律。與此同時(shí)，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性課程建設(shè)，加強(qiáng)對于學(xué)生工程實(shí)際能力提升的鍛煉，使學(xué)生分析、歸納、判斷和知識運(yùn)用能力等得到有效的培養(yǎng)，把學(xué)生從以“夠用”和“實(shí)用”為限的要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識逐步向掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專業(yè)知識體系方面逐步轉(zhuǎn)變。[1]

第二是改革適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型院校人才培養(yǎng)的“三創(chuàng)”教育教學(xué)方法。對于“三創(chuàng)”教育來說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練是教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)方法的應(yīng)用環(huán)節(jié)，“三創(chuàng)”教育不能再像傳統(tǒng)教育一樣，以教師、課堂、教材等教學(xué)元素為中心，也不能僅僅只以相關(guān)考試的分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)是否成功與否，而應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)，一方面加大實(shí)踐教學(xué)的比重，另外一方面在理論教學(xué)的環(huán)節(jié)多應(yīng)用類似游戲式教學(xué)法、模塊教學(xué)法、研討教學(xué)法等互動教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動手能力。

第三是建設(shè)具有校企合作特點(diǎn)的“三創(chuàng)”教育教學(xué)基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高水平人才的培養(yǎng)離不開基地建設(shè)的支持，建設(shè)校企合作特點(diǎn)的“三創(chuàng)”教育教學(xué)基地是一個非常適用的途徑。這些基地包括實(shí)踐示范基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地，第一個可以依托企業(yè)投資建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)洽談園區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)品展示中心等機(jī)構(gòu)加以實(shí)現(xiàn)；第二個可以依托地方、企業(yè)和學(xué)校三方共建的大學(xué)生創(chuàng)意(創(chuàng)業(yè))孵化園、創(chuàng)意集市等加以實(shí)現(xiàn)；第三個則可以依托企業(yè)投資建設(shè)的導(dǎo)師工作室、工程實(shí)訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)形成基地教學(xué)。

第四是開展具有行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)背景特點(diǎn)的“三創(chuàng)”教育學(xué)科技能競賽。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍營造的層面，很多的院校會通過與企業(yè)合作的形式，借助企業(yè)的資金，通過企業(yè)冠名開展具有行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)背景特點(diǎn)的“三創(chuàng)”教育學(xué)科技能競賽。這些競賽能夠幫助學(xué)生以賽促建，更好的將學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐活動當(dāng)中，切實(shí)的提升自己的創(chuàng)業(yè)技能。

二、設(shè)計(jì)類專業(yè)如何結(jié)合“三創(chuàng)”教育，展開適合自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)向來注重要求學(xué)生能夠掌握較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，能夠能動的適應(yīng)文化藝術(shù)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)與管理的一線需要，同時(shí)也要求掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本知識。這些培養(yǎng)的目標(biāo)其實(shí)都能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出有機(jī)融合。比如在對藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識的教授過程中可以有意識的融入更具人文精神與生活便利的“以人為本”的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的綜合職業(yè)能力的環(huán)節(jié)，則可以結(jié)合大學(xué)生KAB或SYB創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)關(guān)鍵能力和創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力。

三、如何在應(yīng)用技術(shù)型院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生群體中展開“三創(chuàng)”教育實(shí)踐

第一是通過體系建設(shè)，夯實(shí)“三創(chuàng)”教育的實(shí)踐教育體系。“三創(chuàng)”教育的實(shí)踐教育體系建設(shè)主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主線的創(chuàng)新實(shí)踐體系以及以基地辦學(xué)為依托的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系重在突出獨(dú)具應(yīng)用技術(shù)型院校設(shè)計(jì)類特點(diǎn)的優(yōu)勢特色專業(yè)，同時(shí)將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中；創(chuàng)新實(shí)踐體系則是依托應(yīng)用技術(shù)型院校內(nèi)部的工程實(shí)訓(xùn)中心、設(shè)計(jì)與藝術(shù)開發(fā)中心、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)與部門，展開具備基于真實(shí)作業(yè)場景、真實(shí)技術(shù)條件、真實(shí)案例和項(xiàng)目引領(lǐng)的開放性實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系則是通過院校與地方積極構(gòu)建“教師工作室+創(chuàng)意市集”或“實(shí)驗(yàn)室+創(chuàng)意市集”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，聘任優(yōu)秀的歷任校友擔(dān)任學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師’，指導(dǎo)學(xué)生盡可能獨(dú)立的完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

第二是通過平臺建設(shè)，打造“三創(chuàng)”教育實(shí)踐的融合創(chuàng)新平臺。打造“三創(chuàng)”教育實(shí)踐的融合創(chuàng)新平臺主要通過三種途徑進(jìn)行。第一，院校與地方政府和行內(nèi)企業(yè)聯(lián)合，共同打造大學(xué)生創(chuàng)意(創(chuàng)業(yè))孵化園；第二，通過行政資金的支持，在校內(nèi)或適合場地的校外打造“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)洽談園區(qū)”，為應(yīng)用技術(shù)型院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生免費(fèi)提供包括公共洽談、會議、培訓(xùn)、接待、產(chǎn)品展示和項(xiàng)目推介服務(wù)等多個項(xiàng)目在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)扶持服務(wù)；三是通過資金及行政命令的支持，有序推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教師的工作室建設(shè)，為在校學(xué)生免費(fèi)提供設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐、創(chuàng)意創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

第三是通過機(jī)制建設(shè)，打造“三創(chuàng)”教育實(shí)踐的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制?！叭齽?chuàng)”教育實(shí)踐的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)的核心在于始終堅(jiān)持問題導(dǎo)向，能夠直面應(yīng)用技術(shù)型院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)短缺等問題作為查擺的重點(diǎn)，同時(shí)相對應(yīng)的通過加大資金投入，完善創(chuàng)業(yè)硬件環(huán)境設(shè)施的手段相對應(yīng)的解決已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題，并將這種解決問題的思路制度化的沿襲下來，穩(wěn)步的推進(jìn)“三創(chuàng)”教育實(shí)踐的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，力爭為學(xué)生提供一站式、全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，從而達(dá)到在全校范圍內(nèi)形成全方位協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制的目的。

四、結(jié)論

綜上所述，我們可以說，“三創(chuàng)”教育的開展有利于應(yīng)用技術(shù)型院校形成具體地樞紐和途徑，實(shí)實(shí)在在的抓好、抓實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過它的教育模型的建設(shè)，有利于學(xué)校進(jìn)一步完善和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建一個創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”合一的高水平人才培養(yǎng)實(shí)踐示范基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地，從而真正的將應(yīng)用技術(shù)型院校設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張宏烈，顧曉華.三創(chuàng)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江高教研究，2006.7.

[2]王景珍.精準(zhǔn)服務(wù)體系激活創(chuàng)業(yè)新基因[N].珠江時(shí)報(bào)，2015-12-10.

中圖分類號：G649.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-4379-(2016)19-0057-02

作者簡介：王文生(1981-)，男，江西吉安人，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，講師，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、美育。

*江西省教改項(xiàng)目《應(yīng)用技術(shù)型院校設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的普適性研究》(編號：311號)和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《幻彩童年繪本館》(編號：201510408018)的項(xiàng)目研究成果。