兒童早期工作記憶與數學學習的關系*

李 莉 周 欣 郭力平

(1華東師范大學學前教育系, 上海 200062) (2中國基礎教育質量監測協同創新中心, 北京 100875)(3鄭州師范學院初等教育學院, 鄭州 450022)

1 引言

自Baddeley和Hitch(1974)提出工作記憶(working memory)的概念之后, 人們對工作記憶的研究投入了極大的熱情, 至今未衰。其中, 探究工作記憶與兒童數學學習之間的關系是研究焦點之一。研究表明：工作記憶與數學成績相關(Raghubar, Barnes,& Hecht, 2010); 可以用工作記憶解釋早期數學學習的個體差異(Geary, 2010; Meyer, Salimpoor, Wu,Geary, & Menon, 2010), 工作記憶是后來數學技能水平的預測因素(Passolunghi, Vercelloni, & Schadee,2007; Bull, Espy, & Wiebe, 2008; Kroesbergen, van de Rijt, & van Luit, 2007; Friso-van den Bos,Kroesbergen, & van Luit, 2014)。因此, 本研究主要關注兒童早期工作記憶與數學學習之間的關系,為有針對性開展兒童早期數學學習提供依據。

工作記憶對數學學習的影響, 大多數證據來自相關研究(De Smedt et al., 2009)。但是這眾多相關研究的結果并不一致。因此, 本研究將以近十幾年來國內外發表的兒童早期工作記憶和數學學習的相關研究為研究對象, 使用元分析方法, 探究工作記憶及其子成分與數學學習不同方面的相關關系, 分析不同年齡兒童的工作記憶與數學學習相關關系的差異, 以及以往研究存在的不足,為未來的研究提供更好的視角。

1.1 工作記憶的結構及測查工具

Baddeley和Hitch (1974)的工作記憶模型主要有3種成分：中央執行(central executive, 簡稱CE),沒有存儲功能, 提供全面的控制和管理功能, 執行更復雜任務時保持追蹤信息; 語音回路(phonological loop, 簡稱 PL), 負責語音信息的短時記憶和存儲,包括詞、非詞、數字; 視覺空間畫板(visuospatial sketchpad, 簡稱 VSSP), 負責視覺空間信息的短時記憶和存儲, 如模式, 位置等。Miyake等(2000)提出……