“新課標”下初中美術課堂技能培養中的關鍵點

查青丹

【摘 要】美術能讓學生學到繪畫的技能，能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華，能使學生感受美，能使學生熱愛生活等等，因此美術課的地位也逐漸提高，如何培養學生的技能也顯得尤為重要。在傳統的美術教學中，大部分學生的美術技能被扼殺在搖籃中，新的《美術課程標準》指出：美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”的三個維度設定，明白無誤的表明了技能訓練和培養是初中美術教學內容中的一項重要內容。

【關鍵詞】初中美術;美術教學;技能培養

技能訓練在美術教學中貫穿始終，誰都知道它的重要性，但如何引導學生建立現代美術的技能觀念、如何進行科學有效的技能訓練？確是一個遠遠沒有解決好的問題。我從事初中美術教學以來，發現在初一新生中，大多數同學對事物觀察能力、理解能力差，從而對美術技能的形成構成了障礙。一些小學美術老師一味追求當堂課的表面效果，忽視了對學生美術基本功的建立，未能進行循序漸進的技能訓練，這就或多或少地阻礙了學生美術天資的發揮及其創造力的形成。例如，某位老師教學生畫樹葉，老師沒有引導學生如何去觀察對象，而過多的強調了作畫的步驟，學生大多能按照老師給出的步驟畫出樹葉來，但其作品卻千篇一律，僵硬而缺乏生氣。如果再叫這些學生把樹葉換個方向，變化一下角度，那么這些同學的作畫就舉步困難了。更有同學把樹葉放在作業本下描紅或者在紙上套畫，造型是準確了，但學生的感知、理解能力確被代替，天真的兒童就會被培養成“瞎子”。那么，在教學中教師該如何處理好教學與訓練呢？

一、引導觀察，建立感性

首先我們要確立這樣一個觀念，少兒一開始接觸美術，我們就必須培養其敏銳的感覺，用眼睛去感受一切。無論是黑白的撞擊，色彩飽和度的對比，線條疏密程度的對比，還是構圖、比例、透視，都要讓學生去認真觀察體會，絕不允許學生不加認識就盲目作業。例如教學生畫杯子時，杯子口由于透視原理從下圓變成橢圓形，杯子底部為什么是弧形而不是平線？橢圓形的寬扁程度與長方體的長、寬、高比例都必須先用眼睛去觀察，在畫面上表現只是能憑感覺去指揮手。剛開始我教到某個初一班級發現大多數學生一畫就用直尺或者圓規等工具，我全力阻止，糾正學生的錯誤思維及習慣，訓練感覺的能力。一旦學生步入正規，我相信其他問題都會迎刃而解。

例如：在上《徒手畫校園》一課時，我以前一貫的做法就是讓學生聽我講，聽我畫，最后出一張圖片，讓學生自己畫，這樣的效果非常差，學生往往都是愁眉苦臉的畫，而作業也可想而知很不理想，近兩年我試著用一種新的方法來上這堂課，一開始我就把學生帶到校園里，讓他們觀察不同的樹，然后讓學生講講他觀察的心得，學生往往能夠滔滔不絕的講述自己眼中的樹像什么降落傘，像蘑菇等等，這也驗證了實物觀察比投影上的照片觀察好得多了。

二、促進理解，上升理性

我們提到感性的重要，并不意味著就不要理性的分析，用感知加上理解的認識才是全面。問題是理性只能建立在感知的基礎上。例如學生畫圓形酒瓶，第一感是個圓柱靠一個圓錐相連結才形成的。學生對酒瓶的形體結構認識已基本準確了，再進行描繪便滲入了理性的成分。至于表現的準確與差異是不能強求的，只能要求學生作業時在感知和理解的程度上盡量求精。如果我們盲目追求準確，隨便讓學生不加認識的蒙著資料描紅，這是對學生的不負責任。

例如：還是《徒手畫校園》，我再上面的基礎上讓他們觀察了，然后我再總結樹分樹枝，樹葉，樹干等，然后再請同學們把看到的樹枝樹干等再紙上表現出來，這時問題又出現了，他們畫的樹枝往往都像叉子，左右對稱，線條筆直，這時我再請同學們來看看我畫的樹枝和樹干是什么樣子的，然后請同學觀察下樹枝到底怎么長得，畫樹的線條是該直的好看呢還是略帶彎曲好看，然后再讓學生回去試著畫，這樣的效果果然好了很多，作業也非常生動。

因此，在一堂課的每個內容上，我們不妨讓學生先觀察，同時又及時引導他們去分析、理解，上升到理性認識上來，其感知能力便會一步步增強。

三、調動思維，督促記憶

許多職業司機開很遠一段路而很少迷路，總能沿著原路返回。有人認為這是司機的職業本能。其實，每個人都有這個能力。只要你經過了認真回憶與思考后，也就能找到蛛絲馬跡。遺憾的是，很多人還沒有正確理解認識這個識路的記憶現象。現在我們所見到的學生思維惰性與美術形體記憶效果非常令人失望，一堂課的記憶或想象，某些學生的造型就像從啞巴嘴里摳字一樣困難，問題主要在于學生頭腦中儲存的資料太少且不清晰。所以調動思維，提供有意記憶條件顯得尤為重要。我們在教學中不是僅僅提供直觀的實物與范圍就完結了，還要尋求最佳的教學方法，真正調動學生的思維。例如：分析一個物體的外部形態時把它的特征與用途聯系起來。如果我們加上生動有趣的語言，把物體的特征描述的神乎其神，學生感覺到津津有味，其記憶效果應該就會很好。調動了思維后就有意無意督促學生有意記憶。布置學生在家里進行觀察，到學校來默寫;每周訓練一次，對課堂畫過的物體進行及時復習，這樣有了一段時間的練習，就能提高他們的記憶能力了。

例如：還是以《徒手畫校園》這課為主，在進行了校園寫生后，我課后布置了家庭作業，根據寫生時老師總結的觀察樹的方法，回家后好好觀察各種不同的樹，然后選一課你認為最喜歡的樹，下節課后回來默寫，有這樣的作業布置后，學生往往會有意識的回家去觀察，這對于鞏固這堂課也起到了非常好的作用。

總之，在初中美術教學中，老師不光強調步驟及其表現效果，更應注重培養學生的感知、理解、記憶、聯想的素養和能力。這樣才能引導學生學會觀察事物，學會構想造型，繼而去聯想、去創造。

【參考文獻】

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