職高班主任管理工作之我見

夏青青

【摘 要】職高生多是中考的落榜生，他們與普高生在諸多方面都有一定的差距，如心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面，但不等于職高生就低于普高生一等，不能因此就降低對職高生的管理要求。班主任是班級的舵手，是學生的德育導師，要盡心盡責地做好班級管理工作。本文結(jié)合職高生的特點和現(xiàn)狀，羅列了幾點關(guān)于職高班主任班級管理工作的看法。

【關(guān)鍵詞】職高班主任;管理工作;方法措施

班主任是落實學校各項規(guī)章制度的執(zhí)行者也是學生的德育導師，他需要對整個班級的學生情況進行全面負責，需要有比較高的組織、協(xié)調(diào)等能力，要有良好的基本素質(zhì)。班主任是溝通學校和家庭來共同教育學生的橋梁，還要對學生的學習、紀律、衛(wèi)生等進行管理，班主任工作可以說是千頭萬緒。但不管班主任的工作多么繁雜，德育工作是要絕對地擺在首位，職高班主任更是如此。本人雖然當班主任沒有幾年，但結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗和目前學校及學生現(xiàn)狀將從下面幾個方面談談班主任如何做好德育工作。

1.學生管理

首先，要了解學生。學生的向師性和模仿性決定了教師工作的示范性。在職高生眼里，班主任就是一面旗幟。班主任一定要是值得學生尊敬、信賴和效仿的榜樣，只有這樣，學生才能親近班主任，信任班主任，聽從班主任。還有部分學生，他們表面上不愿意主動接近班主任，但骨子里也渴望和班主任進行交流。因此，班主任首先要主動地走進學生，和他們建立平等的師生關(guān)系。有一點需要強調(diào)，由于學生的心理素質(zhì)不同，班主任要理性地接觸學生，才能縮小師生間的心理差距。與學生的接觸，不僅僅只是在課堂上，或者是只是在處理問題時，而應該是在課余時間盡量地多接觸學生，了解他們在生活、學習上的困難，及時把握學生們的思想動態(tài)。

其次，要關(guān)愛學生。職高生的家庭情況往往要比普高生還要復雜。本人曾經(jīng)帶的一個班級共56人，留守學生13人，單親家庭8人，離異家庭11人，寄讀在親戚家里4人。情況如此復雜，必然會對學生的身心產(chǎn)生很大的影響。這樣的學生往往都缺失關(guān)愛，不僅僅缺失家庭之愛，還缺失友誼之情，也缺失自信心。班主任要學會去愛這樣的學生，學會去愛這些性格有差異、家庭狀況不同的學生。有一點需要提醒，由于中學階段學生自尊心的敏感，班主任要注意愛的方法，不要因自己的方法不當而對學生造成傷害。班主任要對那些家庭特殊、學習困難的學生、性格孤僻、心理自卑的學生給予特殊的關(guān)愛，同時更要講究方法。

再次，要善待學生。班主任要善待自己的學生。這就要求班主任要把學生放在內(nèi)心深處的位置上，要用善意來在乎學生。班級“一刀切”的管理模式要求對學生的管理必須嚴格，但要充分信任學生。班主任對學生嚴格是對的，但不能一味嚴厲而缺失善意。“嚴”固然重要，但要顧及學生的面子，否則，可能會因過于嚴厲而缺少了人性化而給學生留下心理的陰影。班主任的善良之舉往往是學生自尊心的驅(qū)動和學習動力的馬達。

2.班級管理

（1）改變傳統(tǒng)的思想教育觀念。職高班主任在管理班級時，千萬不能抱著傳統(tǒng)的思想觀念去做工作。職高學生的各方面差異比較大，大部分學生對求新意識不斷增強，喜歡迎接新鮮事物。班主任在管理班級時要用全新的思維方式來看待問題，用創(chuàng)造性的思維不斷實踐于班級管理當中。

（2）培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍。班級作為學校開展活動的基本單位，在開展活動時需要有效的引導。班級的管理水平高低，不僅僅取決于班主任本人，還取決于班級班干部的整體素質(zhì)。因此，職高班主任更要重視培養(yǎng)得力的班干部。

一個比較出色的班集體，不但會有一個出色的班主任還會有一批優(yōu)秀的班干部團結(jié)在班主任身邊。班主任把必要的工作交給班委會，班干部就要充分發(fā)揮自己的管理職能，讓班級的各項活動開展得有聲有色。真正會管理班級的班主任不會覺得累，因為他有一支優(yōu)秀的班干部隊伍。建議對于班級的系統(tǒng)管理，要設(shè)置縱向的管理結(jié)構(gòu)（各小組長對各組員負責，委員對各小組長負責，班長對各委員負責，班主任對班長負責）。

（3）班主任要與家長勤溝通。班主任工作當中，一定要定期與學生家長進行溝通，讓家校聯(lián)動起來一起關(guān)注學生的成長。有的班主任，往往與家長溝通是因為學生出現(xiàn)了問題才溝通，這樣其實是被動溝通。本人覺得與家長的共同是主動的，被動溝通往往效果不佳。如果每次都是學生做錯事的時候班主任才與家長溝通，那么時間一久家長也會形成恐懼癥，家長也就不能更好地配合老師一起來做學生的工作，因為家長內(nèi)心里想躲還來不及。因此只有班主任經(jīng)常性地與家長溝通，溝通內(nèi)容豐富，更多的時候先匯報學生在校進步的一面，那么家長的心情自然也會比較輕松，這樣也有利于溝通出適合每個不同學生的教育方法，也有利于家校聯(lián)動機制的形成。

3.班主任要做學生的楷模

人家都說“有什么樣的將軍，就有什么樣的士兵”。同理，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。班主任要用強烈的事業(yè)心、責任感感染學生。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”要求學生做到的，班主任首先要做到，自覺地遵章守紀，自我修正、不斷提高。班主任只有這樣嚴格要求自己，才能成為學生的榜樣，榜樣的力量是無窮的，榜樣的力量也有利于學生形成正確的人生觀和世界觀。

4.班主任要善于制定合理的班級制度

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班級制度是每一個學生都要遵守的行為規(guī)范，因此班主任要善于制定合理的班級制度。合理的制度能夠養(yǎng)成學生良好的習慣，能夠讓學生更加地明辨是非。在這里我建議，可以讓學生也來參與班級制度的制定，這樣可能更好地引導學生的自我約束、自我管理，同時，也鍛煉了學生的管理能力。

總之，社會是不斷發(fā)展的，班主任對班級的德育管理也是靈活多變的。所以，班主任只要肯下功夫，善于總結(jié)經(jīng)驗，一定能做好職高的班級管理工作。

【參考文獻】

[1]譚麗君.中職學校班主任班級管理工作方法的探索[J].新課程學習，2011（7）

[2]王桃.淺談班主任的班級管理職責[J].教育革新，2009（10）