初中思品教學改革的實踐與思考

潘燕霞

摘 要：初中思品教學改革應著眼于課改要求，走出偏重于講解的課堂境地，緊貼學生成長實際，注重思維發散引導的方向，以及集聚校內外生活資源促進教學的開展。

關鍵詞：初中思品；教學改革；分析研究；生活資源

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0012-01

改革與創新是推動教育教學工作不斷前進的強大動力，任何時期，任何階段，教師都要重視教學理論的研究和教學實踐的嘗試，主動破除各種不利于教學開展的因素，將先進的教學方法運用到教學探究之中，以更大的力度推動教學改革，讓學生得到全面成長。

一、思品教學要走出偏重于講解的課堂境地

有的思品教師在教學工作中完全憑著一張嘴，以單一的口頭講解開展教學工作。顯然，這一教學模式對生動課堂的營造無法發揮充分的促進功能。應注重從教學手段的優化著手提高教學工作的滲透力、影響力，特別是重視發揮多媒體手段的作用，讓影音演示更好地服務于思品教學，達到使學生加深理解、受到教育、培養能力的綜合目標。例如，在“萬眾一心奔小康”的教學中，可以運用多媒體制作課件，向學生演示全面小康建設的內涵、具體指標以及近年來人民生活水平、經濟發展、社會建設等方面發生的顯著變化，從而讓學生對小康社會建設的偉大意義、取得的成就具有直觀認識。生動的演示可以變枯燥的文字為形象地感知，讓學生獲取更多的信息，這也是提高教學滲透力的有效路徑。

二、思品教學要緊貼學生成長實際

思品教學除了對學生進行知識傳授與灌輸之外，更重要的是對學生的思想成長發揮引領作用。因此，思品教學要緊貼學生成長實際，選取他們生活中的點點滴滴進行教育引導，從小處著手體現對學生思想成長、行為習慣培養等方面的綜合職能。例如，在“天生我才必有用”一課的教學中，重在運用這一課的教學幫助學生樹立自信心，以更加積極的心態投入到思品學習活動之中。有些學生因為文化成績的滯后心存自卑心理，這種心態在學習活動中將會變成消極的學習情緒。在這一課教學中，應重點向學生灌輸 “每一個人都是一塊發光的金子”的觀點，只是發光的地點場合不同而已。要求每一位學生敘述自己的特長，在學生敘述特長時，教師要盡可能創設機會讓他們現場表演，如剪紙、聲樂、手工等等。教師和同學的贊賞，會讓表演的學生獲得成功的體驗，使他們感覺到自己的價值，從這樣的活動中獲得了滿足感、增強了自信心。我們只要加以恰當的引導，學生對學習生活就會充滿積極的態度。

三、思品教學要注重思維發散引導的方向

思品教學要對學生進行思想的引導，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。這一過程中，教師要重視學生的思維發散引導，讓他們學會從更高的層次、更廣的角度開展換位思考，使學生能夠受到深刻的教育。在“換個眼光看老師”一課教學中，針對學生對教師的教育管理存在逆反心理這樣的情況，引導學生進行換位思考，重點討論三個方面：第一，老師為什么要教育和管理學生；第二，如果教師工作中不盡責，對學生的錯誤行為聽之任之，對教師有什么重要的影響，對學生有什么重要的影響；第三，要求學生換位思考，如果你作為教師會怎么做。經過這樣的發散性引導，讓學生明白教師教育管理學生是出于對工作的負責、對學生的負責、對崗位的負責。而對學生不管不問，對教師而言影響的最多是工作業績考核，而對學生而言卻有可能是一生的成長。讓學生借助于行為后果的巨大不對稱性，明白教師對學生的教育管理是在幫助學生。通過換位思考，學生感悟到了老師是怎樣含辛茹苦工作的，會自然而然地理解老師，消除了逆反心理。這樣的發散性思維能夠對學生的健康成長起到較好的促進作用。

四、思品教學要集聚校內外生活的資源

思品教學工作中，教師需要用大量的素材作為補充，這樣的素材既能豐富教學內容，又能對學生的思想成長起到引導作用。為了實現這樣的目標，重在發掘校內外的各種資源，從與學生生活相關的內容中尋找契機，把握著力點開展教育。例如，在“消費者的合法權益受法律保護”一課教學之后，應重視與學生生活案例的融合，要求學生分頭尋找兩個方面的案例，一方面是運用法律武器維護自身權益的成功案例，另一方面是針對當前市場上存在著哪些偽劣商品、分布的地點、行業以及主要特征進行調查。學生經過充分的準備，在課堂上交流相關內容，以生動的維權案例豐富了大家的感性認識，同時也從當前偽劣商品分布的調研狀況入手，給學生以思維的啟發，培養了他們調查分析與研究能力。將校內外生活的資源集聚起來，可以讓學生在更加廣闊的范圍內開展探究活動，能夠將有利于學生理解，有助于學生能力培養的因素整合起來，對學生而言能夠更好地發揮思想引領作用。另外，思品教學要充分重視對學生人生觀的引導，只有將正確人生觀、價值觀、世界觀的引領牢牢貫穿于思品教學之中，才能充分體現思品學科對學生成長的引導促進作用。

五、結束語

每一位教師都要結合教學實際需要，積極推進教學改革和創新，讓教學工作走出陳舊的模式，走出狹隘的空間，將先進的經驗融入其中，將成功的模式予以推廣，扎實開展思品教學改革，使學生在教學中得到有效的引領，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]丁雪燕.導學案模式下的初中思品教學評價研究[J].成才之路，2012（24）.

[2]管明春.新形勢下初中思品課堂教學設計的途徑[J].中學教學參考，2013（15）.