優(yōu)化中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的研究

張少維

摘 要：考試是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的重要紐帶，是穩(wěn)定教學(xué)秩序的一個不可或缺的關(guān)鍵因素。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，優(yōu)化考核的方式和形式，可以起到以“考”促學(xué)的目的，使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，實現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。

關(guān)鍵詞：中職生；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課；以考促學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0044-01

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用水平已然成為衡量學(xué)生能否順利就業(yè)的一個重要指標(biāo)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程也成為中職院校的一門必修課程。這是一門運用性很強的學(xué)科，其考試方式通常采用筆試、上機考試、實做考核和過程考核四種方式。俗話說：“考試十分鐘，平時十年功。”短短的十個字道出了自古以來考試的重要性。作為衡量與檢測的重要手段，考試是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的重要紐帶。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中，也可以針對課程性質(zhì)，采用以“考”促學(xué)的方式，使考試方式不斷趨于多樣化、個性化，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時也能激發(fā)專業(yè)教師的積極性與主動性，可以更好地實現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。下面，就如何優(yōu)化中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核的方式和形式進行探討。

一、職校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方式的優(yōu)化

（1）崗位能力測試。在日常的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)與考查中，教師應(yīng)依據(jù)教育部對具體的專業(yè)課程考試方法的要求，采取模塊考核的方式，主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和崗位能力進行有針對性的測評。因此，在每一次的考核方式中，教師都應(yīng)以崗位能力為考查依據(jù)，對每一個大小知識點以測試的形式，全面檢測學(xué)生的掌握情況和技能的熟練程度。在每一次的上機操作課中，教師應(yīng)在課程開始之前把本節(jié)課既定的崗位能力目標(biāo)寫在黑板上或清晰明確地告訴學(xué)生，采取學(xué)生自主摸索和合作探究的形式，讓學(xué)生嘗試去練習(xí)具體的操作流程，促使學(xué)生有效地完成任務(wù)，并書寫上機實驗報告單，將自己在自主摸索過程中的收獲與反思寫入報告中。

（2）分層測試。由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，對學(xué)生進行全面的摸底和了解就顯得很有必要，這有利于幫助教師適時調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，可以以“當(dāng)堂檢測”的形式考核學(xué)生對計算機技能的掌握情況，暴露學(xué)生在操作過程中的種種問題，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度和目標(biāo)，避免“欲速則不達”，從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)逐層推進，對不同能力、不同層次的學(xué)生實行分層測試，使每一位學(xué)生都能感受到自己正在不斷進步，這樣更能為學(xué)生指明所要努力的方向，學(xué)習(xí)的積極性與主動性也會明顯提高。

（3）職場環(huán)境測試。眾所周知，中職學(xué)校是培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人才的，學(xué)生終有一天會走出校門到實際的工作崗位上，職場環(huán)境測試，就是讓學(xué)生在模擬的職場中（實踐現(xiàn)場）進行測試，有利于學(xué)生盡早地接觸社會，了解自己將要從事的工作環(huán)境。在模擬的職場環(huán)境中，逼真的氛圍也會促使學(xué)生去認(rèn)真對待、全力以赴，這樣的考查往往是學(xué)生職業(yè)能力的真實反映。在這樣的環(huán)境下，專業(yè)教師可以與相關(guān)專業(yè)的實習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員共同對學(xué)生的技能掌握情況進行測評。

二、職校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核形式的優(yōu)化

（1）一課一測，夯實基礎(chǔ)。對中職學(xué)生而言，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)依據(jù)崗位能力目標(biāo)來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和實踐操作。教師應(yīng)以實踐課做明線，以一課一測的形式將理論知識滲透于實踐中。通過上機實做、書面作業(yè)等不同形式對學(xué)生進行測定。針對重點、難點進行逐一突破，一課一測，充分地將理論知識滲透到實踐操作當(dāng)中，從而鞏固基礎(chǔ)知識的掌握。每一次的測試結(jié)果都應(yīng)當(dāng)以平時成績記錄在案，并成為學(xué)期總成績的一部分。

（2）以實戰(zhàn)取代考試。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中每一個模塊教學(xué)結(jié)束后，教師可以以實戰(zhàn)的方式進行總結(jié)性的檢測，根據(jù)每一實例（小知識點）、每一任務(wù)（幾個小知識點）、每一專題（一個大知識點）、每一模塊（一個應(yīng)用軟件）的具體不同，采取各種不同的實戰(zhàn)方式，比如以程序設(shè)計、展示作品等替代考試，通過匯報表演的方式取代成績單。教師還可以要求學(xué)生對不同主題的Word展出板報進行設(shè)計，并且以綜合打分的形式取代考試成績。

（3）以競賽促學(xué)。中職院校可以積極組織各種技能競賽，以比賽為契機，以此來展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，加強學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與提升。例如，召開漢字錄入、Word圖文混排、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計或PowerPoint演示文稿制作、程序設(shè)計等方面的競賽，通過設(shè)計各類主題，考察學(xué)生的動手操作能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變、創(chuàng)新能力，這不僅能夠展現(xiàn)中職學(xué)生的今日風(fēng)采，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、結(jié)束語

從某種層面上來看，考試能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鉆研新技能的積極性，是學(xué)生朝著下一個目標(biāo)努力的“指向牌”。只要教師能夠引導(dǎo)有方、方法得當(dāng)，就能真正發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，起到“以考促學(xué)、以學(xué)促進”之效，促使中職學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，成為合格的技術(shù)人才。

參考文獻：

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