新課標下農村小語課堂的思考

馮亞琴

摘 要：通過對當前農村小學語文課堂教學中存在的問題的陳述，剖析了造成這些問題產生的教師自身思想、自身能力、自身態度及教育管理等方面的原因，并提出了語文教師的努力方向。

關鍵詞：“表演”課；常態課；洗課；語文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0098-01

一、農村小學語文“表演”課現象

我校一位教師在全市課題研討會上執教一節閱讀課《這兒真好》，在課文表演環節，意想不到的狀況發生了。“誰來表演小猴？”只見一男生伸長手臂，其強烈的表演欲望表露無遺。沒想到，這位教師拿過話筒說：“讓××表演，昨天下午他表演得最像猴子?！鳖D時，大教室被聽課老師們的嬉笑聲淹沒。在市級課題研討課或片級教研課上，一些教師因為害怕上課時突發狀況，所以在公開課的前一天，會來到班級對學生進行相應的課前輔導，對教學時的難點（表演）進行事先排練。所以，就不難理解這位老師上課時發生的尷尬了。無獨有偶，記得我市教研室組織過一次語文學科帶頭人的課堂展示活動，由各校骨干教師參加。我聆聽了三位語文老師執教同一課——蘇教版五年級下冊《望月》。看得出，教者都認真鉆研了教材，教材的處理有深度、有廣度，制作了精美的多媒體，學生也對答如流。每一堂課都看似師生配合得非常完美。但令人有一些遺憾的是，教學中少了些隨機生成，少了些真實。課后，我們提問執教者：日常教學中，你們也如此上課嗎？三位老師的回答是否定的。一位教師還補充說：常態課她會擠時間講一講“與課堂同步練習”，進行理解賞析能力的訓練。對于一些教師而言，課堂的重要性猶如人的臉面，不能有絲毫的污點，特別是公開課，已成為一堂十足的表演課，由老師來導演一幕戲，而學生是道具，課堂成了師生的共同作秀。不得不說，這是教育的悲哀。

二、農村小學語文常態課現象

目前的農村小學，教學條件上無論從硬件、軟件看，都遠遠落后于城市學校。一支粉筆，一張嘴，傳統的黑板，傳統的課，依然是農村小學課堂的常態。對于當前一些農村小學語文課的教學常態，反思如下。（1）關于備課。雖然我市教研室對集體備課提出了新的要求：一定要先各自備課再整合，并提出修改建議。但在實施時卻大打折扣，鉆研、吃透教材的要求被嚴重輕視。（2）關于上課。雖然教師集體備課了，可是并沒有在課堂上實施。很多老師仍然抱著教學用書，照本宣科地進行教學，導致膚淺不到位、到位不深刻、深刻不全面、隨意粗糙的現象。（3）關于課后反思。課后反思流于形式，很多教師只是為了完成資料，以備學校檢查。反思的質量、對課堂的促進作用，收效甚微。（4）關于語文味。語文課堂上的語文味被沖淡，雜味泛濫。比如：1）太多的說教味?！白x了這篇文章你懂得了什么？有什么收獲？”“這句話表達了作者什么感情？”“這篇課文的中心思想是什么？”這樣的問題，不絕于耳。2）太多的膚淺味?！拔恼虑Ч攀拢檬Т缧闹薄耙靼惨粋€字，捻斷數根須”作者為深刻表達自己的思想可謂煞費苦心地謀篇布局、遣詞造句。可很多語文老師只見樹木，不見森林。于是，淺嘗輒止、蜻蜓點水式的教學在語文課上屢見不鮮。

三、教師應學習薛法根“洗課”精神

特級教師薛法根執教《我和祖父的園子》的三次洗課過程，值得所有語文教師學習。第一次執教《我和祖父的園子》時，薛老師充分把握教材，認真備課，設計了讓學生學習課文中借物抒情的寫法，做一次寫作練筆的教學目標，但因時間關系，預期目標沒有完成。于是，結合課堂上的隨機生成，薛老師調整了教學設計，再一次執教這篇課文。學生反應熱烈，感觸頗多，薛老師趁熱打鐵，即時在課堂上設計小練筆，有幾位學生的小練筆博得了聽課老師的熱烈掌聲。這節課已非常精彩，但薛老師依然覺得課堂還須改進，他認為讓所有學生都能參與到學習活動中才是真正的教育。于是，他備課到凌晨一點，再度研磨文本。在薛老師第三次執教這篇課文的課堂上，課上得如行云流水，學生學得自由自在，他意味深長的結語讓學生回味無窮、記憶深刻。薛法根老師在“洗課”中表現出來的堅韌、執著，是值得所有一線語文教師學習的。

四、教師要提高語文素養

特級教師竇桂梅老師自豪地說：“我就是母語?！备]老師從內而外散發著魅力，聽她的課是一種享受，她詩一樣的語言、聲情并茂的朗誦讓人陶醉。語文教師應擁有竇老師一樣的素養。（1）要擁有高尚的人格魅力。應永遠擁有一顆誠摯的童心，永遠葆有一雙公正的眼睛，永遠操有心口如一的語言，永遠想著能帶給學生什么。（2）要擁有先進的教育思想。語文課程標準指出：語文課程要全面提高學生的語文素養，應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。（3）要擁有豐厚的文化底蘊。語文教師要具有較強的朗讀能力，有較強的背功，應是一本“活字典”，還應具有學者風范。（4）對教師的繼續教育要落到實處。要真正從提高農村一線語文教師的素養出發，多給教師接受再教育、開闊眼界的機會。

五、結束語

總之，作為一線語文教師，有責任、有義務以科學嚴謹的態度對待工作的每個細節，帶著學生走進語言的叢林，以發現的眼光，品嘗語文的滋味，撐起小語教學的一片藍天。

參考文獻：

[1]鄭方平，鄭婷婷.農村小學語文教學存在的問題及改進措施[J].蘭州教育學院學報，2011（06）.

[2]馬剛.規范課內指導課外提升農村小學語文教學質量[J].吉林教育，2010（31）.