高職學院《模具制造工藝學》課程教學改革初探

楊力

摘 要：本文針對高職學院《模具制造工藝學》課程在教學中所存在的一些問題，提出了幾點教學改革建議。包括：教學內容改革、互動啟發式教學、任務驅動式教學、多媒體教學、理實一體化教學。

關鍵詞：高職課程；模具制造工藝學；教學改革

1 課程特點及存在的問題

《模具制造工藝學》是高職模具設計與制造專業的一門主干專業課程，內容復雜， 具有很強的綜合性和實踐性。該課程以機械加工工藝課程的理論為基礎，結合模具制造技術的特性，針對模具類零件單件小批量的生產特點，講授模具零件的傳統機械加工、特種加工等方法，以及模具裝配。經過學習這門課程，學生能分析并編出規范的模具零件的加工工藝，能夠運用機械加工設備加工出合格的零件，并能夠完成整套模具的裝配及調試。零件制造工藝的優化是模具制造的難點，一副合格的模具由多個零件裝配而成，并能夠生產出合格的產品。模具各個零件的材料、尺寸、形狀、精度都不同，各自的加工工藝差別很大，要加工出合格的模具零件， 需經過多步加工環節， 過程復雜。學生沒有制造工藝的概念，對各種加工方法了解不夠，不清楚各種設備的使用方法， 如數控銑床、電火花線切割機床等設備的實際操作。因此，怎樣能將該門課程所涉及的知識由抽象變為形象，使學生更好的理解模具零件制造的基礎知識，掌握模具類零件的制造以及模具裝配方法，培養學生的動手能力，是該課程教學改革的目標。

2 教學改革

（一）教學內容改革

模具制造為機械制造大類其中的一個特殊領域，傳統的機械加工方法也適用于模具加工。結合學生前面課程已掌握了的機械制造基礎知識，本門課程的教學內容歸納為以下五個部分：（1）模具制造的基礎知識，包括模具典型零件結構分析、工藝內容確定、工藝路線擬定、工裝的選定、提高加工質量及生產效率的途徑。（2）模具的機械加工方法，結合當今模具制造技術潮流，任課教師以某些典型的模具零件為案例，講解模具零件的機械加工基本的方法。順應現代制造潮流，重點講授數控加工，詳細講解數控加工工藝的特點、數控機床刀具及夾具的選擇與使用、切削參數、工藝文件的制定等。（3）模具的特種加工，電火花成形、線切割、超聲波、激光等加工方法。結合實際條件，重點講授線切割加工和電火花成形加工。（4）模具制造的其它技術，如鑄造制模、快速成型等。（5）模具的裝配技術，結合典型的沖裁模、塑料模進行實例講解，分析各個零、部件的裝配工藝及特點等。當前世界，制造技術在不斷發展，新的技術、新的材料、新的工藝、新的方法都在迅速更新，作為任課教師，也必須繼續學習不斷地充實自己，而不應繼續照本宣科，要去除以往的陳舊知識，增添新的知識，保證教授內容的前沿性。在教學過程中，劃分出重點難點，要合理分配學時，才能保證良好的教學效果，提高教學的質量。

（二）教學方法改革

（1）互動啟發式教學

傳統的教學方法是教師講授學生聽課，缺少互動。屬于填鴨式教學，學生屬于被動學習，很難將自身的積極性調動起來， 所以互動啟發式教學就顯得相當重要。而互動啟發式教學，即以學生為課堂的主體，從一個班級整體學生實際掌握的情況出發，教師將所講授的知識中那些易忽視、難理解的內容，轉化為不同的問題，教師組織學生在課堂上討論。通過教師先啟發引導學生的思維，讓學生主動去思考，去分析，再通過大家一起討論得出結論，最終解決問題。該方法是由師生共同參與，相互促進的雙邊式教學方法，可以調動起學生學習的主動性，促進學生能生動地去學習。另外，啟發式教學方法應用的前提是教師所列出的問題應該由淺入深，循序漸進式的。如果一開始老師就提出太難的問題，學生理解不了，就會打擊學生的積極性，就起不到好的作用。啟發式教學有利于學生學習主動性的培養，有利于學生獨立思考，單獨分析問題、解決問題能力的培養。如在講解圓形階梯式凸模的加工工藝編制時，教師先分析講解某個形狀類似的普通軸零件的工藝編制，再提出凸模加工工藝的問題，學生分成幾個小組討論，分別制訂工藝方案，然后老師再對各個方案進行點評。學生在教師的啟發引導下通過討論，主動得到答案，將本來看似復雜的內容簡單化。

（2）任務驅動式教學

任務驅動式教學是指教師先將學習內容進行整合，形成多個主題任務并下達給學生，學生對各個任務進行分析、討論并進行相關資料的收集整理，搞清楚所涉及到的各個知識點，在教師的幫助下，找出解決問題的辦法，在完成一個個任務的同時，也就完成了相關知識的學習。該課程中，模具零件的加工工藝編制確實是重點也是難點，教師可將某些模具零件的加工工藝編制作為教學任務來組織教學。如沖裁模的直通式圓形沖孔凸模零件加工工藝編制，確定了任務后，教師幫助學生一起分析，確定問題：凸模在模具中的作用；根據其用途選擇毛坯，確定毛坯材料和形狀；根據凸模圖紙對精度的要求，選擇加工方式，合理進行粗加工與精加工；根據表面硬度，確定熱處理方式；熱處理后采用磨削還是電火花線切割，如果采用磨削，還要不要修研中心孔，在各加工階段怎么定位，采用什么夾具等。這些問題馬上又變成各個子任務，學生在這些任務的驅動下進行學習，也可以按照小組分配給各學生不同的任務，通過各個任務的完成，匯總得出整個凸模的加工工藝編制，讓學生真正掌握加工工藝的編制和模具加工、裝配技能。通過了這樣的學習過程，盡可能讓每位學生都能參與進來，給學生有機會去分析解決問題，這樣會有很大的成就感，大大提高了學生的學習積極性。同時，解決問題離不開小組內的每一位成員，只有通過大家的團結合作共同努力才能得到一個完美的結果。這對培養學生的團隊合作意識及責任心大有幫助，對即將工作的學生來說更是不可多得的鍛煉機會。

（三）教學手段改革

（1）多媒體教學

本課程內容多而雜，專業性很強，如果僅憑教師的講授，學生很不好理解，利用現代化的教學方法，而采用多媒體教學就能讓一難題變得簡單。在備課過程中， 教師收集大量課程相關的資料，在與相關企業進行校企合作、項目開發時，把現場真實的資料、圖片、影像采集下來，將采集的信息和資料進行整理，做成課件。課堂上借助多媒體課件可以將圖、文、聲、像融為一體，將書本上本來難以理解的文字變成圖片、影像直觀地展現在學生眼前。教師能根據這些圖片、影像，直觀的講解模具的結構、模具的制造方法、裝配調試過程，學生通過第一感官認識，較容易掌握。這種教學方法容易調動學生的學習興趣，增強感性認識，拓寬思維空間，進而能顯著提高課堂教學效果。另外，教師還可以利用多媒體教學，向學生展示那些學校里沒有的設備，還可以在課件中加入當前的新技術、新知識，真正豐富學生的知識面。

（2）理實一體化教學

本課程是一門實踐性強的課程，課堂理論講授同時，還需加入實訓教學環節，甚至可以將課堂設在加工設備、機床的旁邊，在理論講解的同時，進行實際機床操作的演示，利用現有的設備開展模具加工制造的實際操作教學，以提高教學效果。現在采用理實一體化教學，可以將理論講授與實踐操作有機地結合起來，實現了“教、學、做”一體化。通過一些具體的模具制造項目，將加工工藝編制、數控加工技術、電加工技術、鉗工技術及模具的裝配、調試等內容進行整合，在教師的指導參與下，完成整副模具，學生通過一個完整的過程逐漸掌握模具制造工藝相關知識。

3 結語

本課程作為一門與實際生產緊密相結合的重點專業課程，如果單靠課堂教學來使學生完全理解其內容確實很難。因此，進行課程教學改革是完全有必要的。我院這幾年通過對課程內容，教學方法、手段的改革，已取得了非常好的教學效果。通過課程改革的實施，能很好地調動起學生學習主動性，提高學生的動手能力，增強了學生分析問題、解決問題的能力，加強了學生創新能力及團隊合作能力。結合當前高職教育的目標和要求，課程教學方法的改革將會更加突出理論與實踐的教學結合，所教授出的具備一定理論知識的高技能型人才將更加受到社會歡迎。

參考文獻：

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