關于多媒體技術在高校音樂教學中的應用

唐 捷（湘南學院音樂學院，湖南 郴州 423000）

關于多媒體技術在高校音樂教學中的應用

唐 捷
（湘南學院音樂學院，湖南 郴州 423000）

多媒體技術可以豐富教學資源，拓展教學空間，提高課堂教學的有效性，因此，應用多媒體技術開展教學活動，成為高校音樂教師提高教學質量的重要手段。本文通過簡要分析在高校音樂教學中應用多媒體技術的必要性，指出多媒體技術在高校音樂教學中的應用策略，以期能夠提高高校音樂教學的有效性，提升學生的音樂水平。

多媒體技術；音樂教學；必要性

多媒體技術集文字、圖像、動畫、聲音于一體，可以直觀具體、生動形象地展示各種信息，在高校音樂教學中，利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，圖文并茂、聲像結合的展示抽象的音樂知識，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂能力，可以提高音樂教學的質量，提升學生的綜合素養(yǎng)［1］。因此，了解多媒體技術在高校音樂教學中應用的必要性，合理使用多媒體技術，是高校提高音樂教學效果的必要途徑。

一、在高校音樂教學中應用多媒體技術的必要性

（一）可以激發(fā)學生的學習熱情

在傳統(tǒng)的音樂教學中，由于音樂理論知識和音樂技巧比較抽象，學生無法正確理解和掌握，從而使得學生的學習興趣不高，課堂教學氛圍枯燥、沉悶，導致音樂教學的效果較差。而在音樂教學中，利用多媒體技術，把抽象的音樂理論知識具體化、簡單化的展現(xiàn)出來，幫助學生理解和掌握，可以提高學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到音樂教學活動中來，從而取得最佳化的教學效果。

（二）可以提高音樂教學的效率

作為一種先進的教學手段，多媒體技術具有直觀性、形象性的特點，可以根據(jù)教學內容和教學的實際情況，營造出相應的教學情境，幫助師生突破教學重難點，從而提高教學效率。在傳統(tǒng)的音樂教學中，音樂教師主要利用傳統(tǒng)樂器、影像設備等教學工具來輔助教學，并且需要花費大量的時間來安排、連接這些設備，使得有限的課堂教學時間更加緊缺［2］。同時，在教學過程中，傳統(tǒng)的影像設備不能準確的定位或者播放速度較慢，會影響到教學進度。而利用多媒體技術，設置好播放方式，就可以更加高效的完成教學任務，從而提高音樂課堂教學的效率。

（三）能夠豐富音樂教學資源

多媒體技術具有信息含量大、教學資源豐富的特點，在教學過程中，音樂教師可以利用多媒體技術，為學生提供豐富的教學資源，拓寬學生的知識視野，從而提高學生的音樂水平。例如，在講解不同的樂器時，高校音樂教師可以通過多媒體技術，列舉出古今中外的各種樂器，并且插入相應的聲音，讓學生通過圖片了解不同樂器的形狀、原理以及音色等特點，以豐富學生的音樂知識。同時，在課余時間，學生可以利用多媒體技術，自行創(chuàng)作音樂作品，以提高自身的音樂能力，實現(xiàn)自我學習、自我發(fā)展的目的。

二、多媒體技術在高校音樂教學中的應用策略

（一）利用多媒體技術講解音樂理論知識

音樂理論知識包括和聲、復調和曲式等課程，在教學過程中，許多高校的音樂教師通常采用板書或者口授的形式，講解音樂理論知識，讓學生抄寫筆記來記憶這些理論知識，沒有深入的理解和掌握樂譜、調號、音符等細節(jié)知識，致使學生的音樂基礎知識不扎實［3］。而利用多媒體技術講解音樂理論知識，可以彌補傳統(tǒng)教學模式中的缺陷，提高音樂教學的有效性。例如，在學習和聲時，高校音樂教師可以利用多媒體技術，演示每個聲部織體，讓學生真切的感受每個音符、每個旋律，加深學生對和聲的理解，以提高學生的學習效率。另外，在學習復調時，高校音樂教師可以利用多媒體技術集文字、圖像、聲音等功能于一身的特點，直觀地展示教學內容，為學生創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生參與的積極性和主動性。

（二）利用多媒體技術進行視唱練耳教學

視唱練耳課程是音樂教學中的重要組成部分，其教學效果的好壞直接影響到學生能否正確掌握音符和節(jié)拍。而在傳統(tǒng)的視唱練耳教學過程中，音樂教師一直都是采用自己伴奏，學生跟唱的形式開展教學活動，雖然能夠提高學生的感知水平，但是長此以往，會降低學生的學習興趣。而利用多媒體技術進行視唱練耳教學，不僅可以節(jié)省教學時間，提高教學效率，而且可以培養(yǎng)學生的音樂審美能力，提高學生的音樂水平。例如，在教學過程中，高校音樂教師可以利用教學軟件，練習和測試學生的聽覺，糾正學生的音準，以提高教學的針對性和目的性。

（三）利用多媒體技術開展音樂鑒賞教學

音樂鑒賞可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的音樂鑒賞能力，在課堂教學中，利用多媒體技術播放視頻、音樂等，讓學生感受、理解和評價音樂作品，可以提高音樂教學的有效性。在音樂鑒賞教學活動中，高校音樂教師可以利用多媒體技術，創(chuàng)設教學情境，營造出合適的教學氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與程度［4］。例如，在音樂鑒賞課上，高校音樂教師可以播放《雀之靈》的舞蹈視頻，讓學生從舞蹈方面感受和了解云南地區(qū)的民俗風情，然后，要求學生根據(jù)舞蹈視頻聯(lián)想學過的、與西南地區(qū)有關的音樂歌曲，引導學生分析西南地區(qū)音樂的特點，以提高學生的音樂鑒賞能力。

三、總結

總而言之，多媒體技術在教學中的廣泛應用已經成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，因此，在素質教育深入發(fā)展的情況下，高校音樂教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學模式，合理應用多媒體技術，充分發(fā)揮自身的主導作用，不斷提高音樂教學的質量，以豐富學生的音樂素養(yǎng)，提升學生的綜合素質。

［1］宋佳.多媒體技術在高校音樂教學中的應用研究［J］.大眾文藝，2016，06：260.

［2］李靜.多媒體技術在高校音樂教學中的應用探究［J］.音樂時空，2015，24：125-126.

［3］鄺嘉.試論多媒體技術在高校音樂教學中的應用［J］.戲劇之家，2015，17：169+179.

［4］李海燕.高校音樂教學中多媒體技術的應用分析［J］.音樂時空，2014，09：129-130.

唐捷（1985—），女，漢族，湖南郴州，碩士研究生，助教，湘南學院音樂學院。