南京地區(qū)校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的調(diào)查研究

龐云鴿

南京地區(qū)校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的調(diào)查研究

龐云鴿

校外音樂培訓(xùn)是相對于校內(nèi)音樂教育而言，校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)既包括以盈利為目的的琴行、音樂培訓(xùn)中心，也包括政府設(shè)立的青少年宮、群眾藝術(shù)中心等。本文以南京地區(qū)為例，結(jié)合多年從業(yè)經(jīng)驗，通過分析校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)產(chǎn)生、發(fā)展的時代背景，調(diào)查和總結(jié)現(xiàn)今校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)模、數(shù)量及特點，探究教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題并給予解決對策。

南京；音樂；培訓(xùn)；琴行

一、校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)概況

（一）校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)產(chǎn)生及發(fā)展的時代背景

校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)是相對于公立和私立的中、小學(xué)及高校而言，主要指從事音樂培訓(xùn)的教育機構(gòu)，既包括以盈利為目的的琴行、音樂培訓(xùn)中心，也包括政府設(shè)立的青少年宮、群眾藝術(shù)中心等非營利性機構(gòu)。

近年來，南京市校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)無論從數(shù)量上還是辦學(xué)質(zhì)量上都有著很大的飛躍。一方面，這與物質(zhì)生活的富饒、相關(guān)政策扶持以及南京獨特的地緣優(yōu)勢息息相關(guān)。另一方面，隨著人們對文化藝術(shù)等精神層面的需求日益增長，傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教育在某些方面已不能滿足人們接受更深入、專業(yè)的音樂教育的愿望。由此，校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，南京市人均收入水平也水漲船高。在滿足了衣食住行等基本需求后，人們有能力將更多資金投入到藝術(shù)領(lǐng)域以追求更高級的精神享受。伴隨著思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的人們將學(xué)習(xí)音樂作為陶冶性情的方式之一，且目前城市一般家庭都能夠負擔(dān)購買樂器、教材及課時的費用，這就為學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造了先決條件。

其次，近年來國家出臺了一系列政策，為推進藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了利好條件。 如國家教委“八五”期間提出了加強藝術(shù)教育的目標，一批由企事業(yè)、私人興辦的音樂培訓(xùn)中心、琴行開始涌現(xiàn)。面向中小學(xué)、高中生的藝術(shù)特長生加分政策：一方面是對考生多年學(xué)習(xí)成果給予的肯定，另一方面也激發(fā)了更多學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。此外，國家還設(shè)立專項資金用于藝術(shù)院校建設(shè)，為文藝事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)質(zhì)人才。

再者，校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展也與南京獨特的地緣優(yōu)勢息息相關(guān)。如國內(nèi)知名藝術(shù)學(xué)府南京藝術(shù)學(xué)院的前身——上海美術(shù)專科學(xué)校就是由美術(shù)教育奠基人劉海粟先生創(chuàng)辦，經(jīng)過百年發(fā)展已經(jīng)成為實力雄厚、擁有多種藝術(shù)學(xué)科的綜合性藝術(shù)院校。這不僅使省內(nèi)藝術(shù)類考生趨之若鶩，也吸引著大批來自全國各地的學(xué)子，人才濟濟的局面不僅為藝術(shù)發(fā)展提供了有力支持，也為本地區(qū)營造了良好的文化氛圍。

此外，校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展也適應(yīng)了教育自身的發(fā)展需求。校外音樂培訓(xùn)是相對于校內(nèi)音樂教育而言，學(xué)校開設(shè)的音樂課雖為必修課程之一，很多高校也將其作為選修課，但其性質(zhì)依然是普及性、基礎(chǔ)性的。除此之外，盡管音樂所具有培育感覺、深化主體意識的功能被人們所接受和認可，但當下應(yīng)試教育的大環(huán)境使音樂以及所有藝術(shù)課程都被置于其他學(xué)科的從屬地位，這也是越來越多的學(xué)生尋求校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)以獲得音樂教育的又一因素。

（二）校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的主要類型

1.私營音樂培訓(xùn)機構(gòu)

（1）琴行

琴行是以樂器銷售、維修為主的商業(yè)機構(gòu)，多數(shù)琴行同時銷售若干種品牌的樂器，或以某一品牌為主、兼營其他品牌。少數(shù)琴行僅代理某特定品牌樂器，如2014年落戶南京的施坦威鋼琴展示中心就是集展示、銷售、教育及演出于一體的綜合性藝術(shù)機構(gòu)，其不但有專門的展廳和培訓(xùn)場地，目前還擁有冠名室內(nèi)樂團并定期舉辦音樂會，這種較為綜合的琴行運營模式目前仍未少數(shù)。

除樂器銷售外，目前大部分琴行也提供音樂培訓(xùn)。南京知音琴行和星火琴行同為創(chuàng)立時間較久、在業(yè)內(nèi)享有廣泛知名度的琴行，不僅代理國際知名樂器品牌，也銷售國產(chǎn)樂器。這兩家琴行在培訓(xùn)領(lǐng)域也享有較好的聲譽，是目前琴行運營模式的代表。

由于代理知名樂器品牌需要雄厚的資金實力且申請程序較為嚴格，因此大多數(shù)規(guī)模較小的琴行并不具備代理資質(zhì)，而是作為“中間商”從事銷售活動。但對于人們而言，琴行這種從銷售到培訓(xùn)的形式由于具有便利性，因而被廣泛地接受和選擇。

（2）音樂培訓(xùn)中心

音樂培訓(xùn)中心與琴行同為從事音樂培訓(xùn)的機構(gòu)，所不同之處在于前者以培訓(xùn)為主且不具備樂器銷售資質(zhì)。較為常見的是聲樂培訓(xùn)中心，如“歌者盟”即為一家在全國若干個城市均設(shè)有分支機構(gòu)的專業(yè)從事聲樂教學(xué)的組織，南京市也設(shè)有教學(xué)點。該機構(gòu)主要以教授流行音樂演唱為主，授課形式自由多樣，培訓(xùn)對象多為成人。

2.政府設(shè)立的藝術(shù)文化機構(gòu)

（1）南京市群眾藝術(shù)館

南京市群藝館下設(shè)培訓(xùn)中心是面向社會從事藝術(shù)輔導(dǎo)及培訓(xùn)的機構(gòu)，其培訓(xùn)科目較為多樣化。音樂類主要包括面向少兒的音樂課程及老年大學(xué)開設(shè)的音樂課。少兒音樂課程包括少兒聲樂、古箏、小提琴、薩克斯、長笛、電子琴等，均為3至5人集體課的形式，其中鋼琴為一對一教師單獨指導(dǎo)。

群眾藝術(shù)館開設(shè)的老年大學(xué)是專門面向中老年群體的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，每年分春、秋兩季招生。音樂課程包括古箏、鋼琴、聲樂、電子琴、二胡等，每門課程均有固定開課時間，學(xué)員可自由選擇課程及授課時間。除鋼琴課為每班最低為9人以外，其他樂器課程的班級編制均為12人以上。

群眾藝術(shù)館所開設(shè)的音樂課程多為集體課形式，以培養(yǎng)興趣為主兼具普及性音樂教育的特點，而在專業(yè)性方面則略顯薄弱。

（2）南京市青少年宮

南京市青少年宮隸屬于共青團南京市委，是省內(nèi)規(guī)模最大的青少年社會公益服務(wù)機構(gòu)之一。所設(shè)藝術(shù)培訓(xùn)班每年分春、秋兩季招生，由于有人數(shù)限制，有意向的學(xué)生要根據(jù)所發(fā)布的招生簡章報名并參加選拔。青少年宮開設(shè)的音樂類課程包括雙排鍵、電子琴、小提琴、鋼琴、聲樂等。授課形式靈活多樣，既有一對一單獨授課，也有3至20人的集體課形式。此外，青少年宮還定期組織演出活動以豐富學(xué)生課余生活。雖然目前藝術(shù)培訓(xùn)中心眾多、選擇范圍較以往更廣，但青少年宮依然是家長較為信任的機構(gòu)之一。

（三）校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)模、數(shù)量及特點

1.校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)模、數(shù)量

目前由政府設(shè)立的青少年宮共18家，分布于各個行政區(qū)。而相比之下，由于受客觀條件的限制，私營音樂培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)量則難以給出準確數(shù)據(jù)。具體原因有以下幾點：首先是教育培訓(xùn)市場亂象叢生的現(xiàn)狀，很多不具備資質(zhì)的組織或個人由于受到利益驅(qū)使違規(guī)辦學(xué)，此等案例近年來屢見不鮮，極大的損害了學(xué)生和家長的權(quán)益。其次，音樂培訓(xùn)屬于教育培訓(xùn)的范疇，即任何取得教育培訓(xùn)資質(zhì)的私營機構(gòu)都可以從事音樂培訓(xùn)，這就很難區(qū)分究竟有多少家注冊教育培訓(xùn)機構(gòu)從事音樂培訓(xùn)、多少家機構(gòu)從事音樂以外的培訓(xùn)或二者兼具。此外，很多音樂培訓(xùn)活動是以琴行為依托，而琴行的經(jīng)營范圍主要為樂器銷售，并不具備音樂培訓(xùn)資質(zhì)，僅在取得相關(guān)授權(quán)的情況下方可從事音樂培訓(xùn)，由此也很難統(tǒng)計從事音樂培訓(xùn)的琴行的具體數(shù)量與比例。

2.校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的特點

（1）分布廣泛

琴行、音樂培訓(xùn)中心由早先開設(shè)于繁華商業(yè)圈開始逐步擴散，目前于學(xué)校、住宅區(qū)、商業(yè)中心附近較為常見，在數(shù)量和分布密度上都有所增長。

（2）規(guī)模不一

各家琴行及音樂中心機構(gòu)從注冊資本、員工數(shù)量到教學(xué)場地面積等方面都有較大差異。如知音琴行目前已有3家門店，星火琴行除在新街口設(shè)有樂器展銷旗艦店外，在揚州、常州等市也設(shè)有分店。與此相比，投入較少、規(guī)模較小的琴行則占多數(shù)，在資金實力、教師配備及教學(xué)環(huán)境上都存有明顯的差距。

（3）培訓(xùn)對象多樣化

入學(xué)門檻低是校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的特點之一，因此培訓(xùn)人群在年齡、職業(yè)等方面都十分多樣化：由音樂啟蒙階段的幼兒到老年大學(xué)里接受再教育的中老年、由高校在讀生到社會各界從業(yè)者、由零基礎(chǔ)音樂愛好者到音樂專業(yè)考生，培訓(xùn)對象的多樣化體現(xiàn)出社會各階層人們對音樂的普遍熱愛和追求。

（4）授課形式靈活

相比于中小學(xué)音樂課，校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)在教學(xué)形式上較為多樣：既有一對一單獨授課，也有集體課形式；既有獨奏（獨唱），也有合奏（合唱）形式；由于音樂學(xué)習(xí)——特別是器樂，需要教師深入悉心的指導(dǎo)，因此一對一或小班化教學(xué)為主要方式，在教學(xué)內(nèi)容和進度上教師能夠根據(jù)學(xué)生掌握情況作出安排，顯現(xiàn)出個性化、靈活多樣的特點。

（5）辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊

辦學(xué)質(zhì)量很大程度上是由師資力量決定的，由于培訓(xùn)行業(yè)從業(yè)人員魚龍混雜，因此各音樂培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量也存在較大差別。有些機構(gòu)為降低成本而聘請非專業(yè)的、不具備教學(xué)資質(zhì)的人員。師資問題也是目前音樂培訓(xùn)行業(yè)存在的主要問題之一。

二、校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)狀況分析

（一）校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的主要培訓(xùn)課程

1.音樂素質(zhì)課

音樂素質(zhì)課是以開發(fā)學(xué)生音樂潛能、提升基本音樂素養(yǎng)為目標的一類課程。音樂素質(zhì)課的產(chǎn)生和發(fā)展取決于近年來音樂教育理論的實質(zhì)性進展，節(jié)奏、音準、音高及音樂性等與演奏（演唱）息息相關(guān)的能力越來越受到重視。目前音樂素質(zhì)課僅在部分音樂培訓(xùn)機構(gòu)有所開設(shè)，主要課程主要包括：

（1）幼兒音樂啟蒙課

幼兒音樂啟蒙課主要針對學(xué)齡前兒童，是以培養(yǎng)音樂感知力為主、具有啟蒙性質(zhì)的一類課程。通常為集體課4至10人的形式，有些則采用親子課的方式邀請父母參加，授課周期多為8至12周。課堂設(shè)計無固定模式，但多借助于游戲、多媒體設(shè)備或簡易樂器，目的在于幫助幼兒了解樂理知識，培養(yǎng)節(jié)奏感等。通過一期課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠視譜演唱并獲得對各種樂器的基本了解，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

盡管開設(shè)幼兒音樂啟蒙課的機構(gòu)日益增多，但在課堂設(shè)計、教材選擇上及教學(xué)方法上的科學(xué)性和有效性則各不相同。但總體而言，幼兒音樂啟蒙課對學(xué)齡前兒童的音樂素質(zhì)培養(yǎng)起到了積極的作用。

（2）奧爾夫音樂課程

奧爾夫音樂課程是目前在國際上被廣泛認可及應(yīng)用的音樂教育體系。奧爾夫音樂教育法創(chuàng)始于德國，是通過語言、游戲、歌唱、演奏奧爾夫樂器和體態(tài)律動等相結(jié)合的方式，提升幼兒綜合音樂素質(zhì)。相比于音樂培訓(xùn)中心，奧爾夫音樂課程在專業(yè)的早教機構(gòu)出更早。

雖然目前開設(shè)奧爾夫音樂課程的培訓(xùn)機構(gòu)總體數(shù)量有限，且多數(shù)標榜其所開設(shè)課程的純正性，但筆者在調(diào)查時了解到，僅有為數(shù)甚少的教師接受過專業(yè)的奧爾夫課程體系培訓(xùn)并取得認證書。這一方面是由于獲得專業(yè)認證對教師的綜合素質(zhì)要求較高，另一方面是由于培訓(xùn)過程需付出時間、財力等代價。因此，所謂“奧爾夫音樂課程”大多只是借鑒了奧爾夫音樂課程的形式。甚至有些機構(gòu)利用人們?nèi)狈α私獾娜觞c，在宣傳時扭曲了奧爾夫音樂教育的基本思想。由此可見，目前音樂培訓(xùn)機構(gòu)所開設(shè)的奧爾夫課程在專業(yè)性和系統(tǒng)性上都亟待增強。

2.合唱及合奏課

合唱及合奏類課程較為常見，琴行、音樂培訓(xùn)中心及群眾藝術(shù)館、青少年宮等都廣泛地開設(shè)。此外，還有專門為中小學(xué)組織、排練合唱隊、管樂隊的音樂培訓(xùn)形式。

合唱是訓(xùn)練兒童樂感的極佳方式，因此很多家長將其作為音樂啟蒙的途徑。針對成人開設(shè)的美聲合唱班、流行音樂演唱班等也是較為常見的課程。器樂教學(xué)多為一對一授課，一些機構(gòu)也開設(shè)了合唱（重唱）、合奏（重奏）課，如雙鋼琴演奏、管樂重奏等，有效地訓(xùn)練了演奏的協(xié)作能力。

此外，為滿足成人學(xué)習(xí)器樂的需求，一種以集體課形式開展的器樂入門班悄然興起。如位于河西的箏言箏語藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校就是一家專門從事古箏培訓(xùn)的機構(gòu)，針對零基礎(chǔ)成人開設(shè)了古箏入門班，并以“十五次課就能彈奏十首樂曲”作為宣傳和吸引生源的噱頭。此類器樂集體課的特點是效率高、專業(yè)性要求較低，從滿足成人接受音樂教育、豐富業(yè)余生活的角度看有著積極意義。

此外，專門為中小學(xué)組織、排練合唱隊及管樂隊的機構(gòu)是校外音樂培訓(xùn)的一種特殊形式。同琴行和音樂培訓(xùn)中心相似，此類培訓(xùn)機構(gòu)不僅組織教學(xué)，也從事樂器銷售，所不同之處在于其沒有展銷門店及獨立的教學(xué)場地，赫彩管樂團、大雅樂盟（南京分部）等是南京成立較早從事管樂培訓(xùn)的代表。其運作方式是先由專人到中小學(xué)開展宣傳并對有興趣的學(xué)生進行面試、選拔，對符合條件的學(xué)生按每班6至12人的編制劃分樂器種類后分班教學(xué)。授課教師多為藝術(shù)院校兼職學(xué)生，除教授基本演奏法及管樂隊合奏曲目之外也提供音樂等級考試的培訓(xùn)。此類音樂培訓(xùn)機構(gòu)的特點是：沒有獨立教學(xué)場地，多利用中小學(xué)教室；教師無法自由選擇教材和上課內(nèi)容，須嚴格執(zhí)行既定教學(xué)計劃。其弊端也顯而易見：由于教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要維護課堂秩序，往往無法發(fā)現(xiàn)并仔細解決每個學(xué)生在演奏方面的問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生基本功薄弱、綜合音樂素質(zhì)較低的狀況。

3.器樂類

目前，器樂培訓(xùn)整體專業(yè)性顯著增強、培訓(xùn)涵蓋的樂器種類也日趨廣泛，主要分西洋（打擊）樂及民樂兩類。西洋樂器中，鋼琴是被學(xué)齡前兒童選擇較多的樂器，小提琴、長笛、薩克斯、吉他、架子鼓等也受到廣泛喜愛；民樂方面，選擇古箏和笛子、二胡的學(xué)生居多。

4.聲樂類

聲樂類課程按演唱方法可分為童聲演唱、民族演唱、美聲演唱及通俗演唱四大類。童聲演唱是為變聲期前的兒童開設(shè)，民族、美聲及通俗演唱則適合度過變聲期的成人。聲樂課是目前被選擇較多的課程之一。

5.音樂高考培訓(xùn)課

音樂高考培訓(xùn)課是有針對性的對考試內(nèi)容進行全面、集中培訓(xùn)的一類課程。雖不同院校的考試內(nèi)容不盡相同，但培訓(xùn)內(nèi)容主要以江蘇省高考音樂類統(tǒng)考大綱為參照。

音樂專業(yè)統(tǒng)考主要考察學(xué)生的識譜能力、演唱或演奏能力、聽覺能力及音樂理論知識的掌握，考試包括基本樂科、主試科目及加試科目三個主項。其中基本樂科是涵蓋內(nèi)容較廣、專業(yè)性較強的考察學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要科目，包括視唱、練耳、基本樂理和音樂常識幾個部分，音樂培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)考試大綱的具體要求分科目進行教學(xué)。此類課程具有應(yīng)試為主、高強度、內(nèi)容量大的特點。

6.音樂理論課

音樂理論課包含音樂基礎(chǔ)理論知識和視唱練耳兩部分，課程一方面迎合了較高級別音樂考級的需求，同時也在一定程度上彌補了音樂教育注重演奏（演唱）技巧而忽略音樂基礎(chǔ)理論教育的缺憾。音樂理論課與音樂高考培訓(xùn)課在內(nèi)容上有相似之處，但與之相比在范圍上較窄，難度上較易。

（二）校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的師資構(gòu)成及培訓(xùn)對象

1.師資構(gòu)成

校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的師資構(gòu)成主要分為四類，即：藝術(shù)學(xué)院教師、在樂團從事演奏（演唱）的藝術(shù)工作者、音樂專業(yè)在校生及畢業(yè)生。藝術(shù)學(xué)院教師往往以顧問的身份受聘于校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)，當需要時對學(xué)生進行短期的演奏或演唱指導(dǎo)。在樂團從事演奏（演唱）的藝術(shù)工作者有著較高的演奏技巧及豐富的舞臺經(jīng)驗，由于要承擔(dān)演出任務(wù)，通常也作為教學(xué)顧問或兼職音樂教師受聘于培訓(xùn)機構(gòu)；音樂專業(yè)在校生為目前校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的主要師資來源，根據(jù)所就讀院校和專業(yè)可分為兩類：一是專業(yè)藝術(shù)院校及重點高校音樂專業(yè)的在校生，另一類是普通高校音樂專業(yè)學(xué)生及非音樂專業(yè)在校生，目前于音樂培訓(xùn)機構(gòu)兼職的學(xué)生占音樂專業(yè)在校生的比重較大；此外，音樂專業(yè)畢業(yè)生多擔(dān)任全職教師，其中也不乏投資開辦音樂培訓(xùn)學(xué)校的例子。

2.培訓(xùn)對象

校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)對象主要分為三類：一是數(shù)量上占多數(shù)的學(xué)齡前兒童及中、小學(xué)生；二是即將參加高考的音樂類考生；三是高校學(xué)生及愛好音樂的社會各界從業(yè)者。

（三）音樂等級考試對教學(xué)活動的影響

1.主要考級組織及考試內(nèi)容、形式

每年舉辦的音樂等級考試對業(yè)余音樂學(xué)生是一次十分重要的水平考核。當下音樂考級組織眾多，如中央音樂學(xué)院、中國音樂家協(xié)會，江蘇省音樂家協(xié)會、南京藝術(shù)學(xué)院等，近年來一些國際音樂考級組織，如英國皇家音樂學(xué)院、國際音樂家協(xié)會等也逐漸興起。江蘇地區(qū)報考人數(shù)較多的為江蘇省音樂家協(xié)會和南京藝術(shù)學(xué)院組織的考級。演奏（演唱）的考試通常安排在暑期，主要目的是以鼓勵為主，通過考試的方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)。

（1）江蘇省音樂家協(xié)會

江蘇省音樂家協(xié)會考級組織創(chuàng)辦已26年，目前考試項目包括聲樂及所有常見的樂器種類，如鋼琴、小提琴、手風(fēng)琴、笛子、二胡、電子琴等，除聲樂外，級別設(shè)置均為1至10級。學(xué)生根據(jù)自身演奏（演唱）水平報考相應(yīng)的級別并現(xiàn)場演奏，由評委專家組評定是否合格。所演奏曲目均出自指定考級教材，報考八級及以上的學(xué)生還需參加音樂理論科目的考試，在演奏（演唱）及音樂理論考試成績均合格的情況下才被視為考級通過。考級成績分為優(yōu)秀、良好、合格及不合格四個等級，成績?yōu)楹细竦膶W(xué)生會收到相應(yīng)的考級證書。江蘇省音樂家協(xié)會在若干個城市均設(shè)有考點，南京市考級由多家指定琴行或音樂培訓(xùn)中心提供場地以方便考生就近選擇考點。

（2）南京藝術(shù)學(xué)院

南京藝術(shù)學(xué)院音樂考級與江蘇省音樂家協(xié)會組織的考級在考試時間、級別設(shè)置和考試項目上基本一致，但由于指定教材不同，考試曲目上也略有不同。南京藝術(shù)學(xué)院音樂考級同樣要求報考八級及以上的考生參加基本樂理與聽音這一科目的測試，對于音樂理論知識欠缺的考生還開設(shè)了考前集中輔導(dǎo)班。

（3）其它考級機構(gòu)

目前，越來越多的省外音樂考級組織如中央音樂學(xué)院、中國音樂家協(xié)會等在南京設(shè)立考點，在級別設(shè)置與考試內(nèi)容等方面與省內(nèi)音樂考級略有不同，但考察方式都為現(xiàn)場演奏并由專家評定。此外，國際上一些音樂考級組織如英國皇家音樂學(xué)院、國際音樂家協(xié)會逐漸被人們所知曉。盡管在考試內(nèi)容、級別設(shè)置和評定標準等多個方面與國內(nèi)音樂考級體系相迥異，且目前設(shè)立考點的城市十分有限，但由于考試成績在國際上更具認可度，因此有留學(xué)意向的考生依然趨之若鶩。

2.音樂等級考試對教學(xué)活動的影響主要有以下幾個方面：

（1）上課頻率增強

音樂等級考試對于教學(xué)活動影響最顯著的就是為通過考試，學(xué)生練習(xí)演奏（演唱）時間增多、上專業(yè)課頻率增強，通常由每周一次課增加到每周二次或更多。

（2）基礎(chǔ)練習(xí)忽略

音樂等級考試帶來的另外一點影響是教學(xué)內(nèi)容以考級教材為主，對演奏（演唱）基本功的練習(xí)有所忽略。以管樂為例，通常授課會以氣息、音色訓(xùn)練開始，逐步拓展到手指基本技巧訓(xùn)練、練習(xí)曲及樂曲等，但面臨考級時，基礎(chǔ)練習(xí)則縮短或省略。

（3）激勵作用顯著

音樂考級的目的之一就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情、鼓勵他們朝著更遠的目標邁進，設(shè)立目標、努力練習(xí)、參與考試的過程本身也是一種歷練，這也是音樂考級所帶來影響的有利方面。

三、校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)的主要問題及思考

（一）校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)存在的主要問題

1.從業(yè)人員魚龍混雜，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊

目前大多數(shù)琴行、音樂培訓(xùn)中心以在校學(xué)生為主要師資來源，可即便是同一所高校的音樂專業(yè)學(xué)生，在演奏水平及教學(xué)經(jīng)驗方面也存有千差萬別，對于教師職業(yè)的理解和對學(xué)生的責(zé)任感也因人而異，在教師的選拔和聘用方面，多數(shù)音樂培訓(xùn)機構(gòu)并沒有嚴格標準。此外，受經(jīng)濟利益驅(qū)使，一些機構(gòu)聘用根本不具備演奏（演唱）技能及教學(xué)經(jīng)驗的人員，利用學(xué)生和家長對音樂專業(yè)知識缺乏了解的弱點從事教學(xué)，誤人子弟，這樣的悲劇在整個培訓(xùn)行業(yè)都不鮮有。

還有一些專業(yè)水平較高的教師，憑借身份地位提高學(xué)習(xí)門檻以謀求經(jīng)濟利益，使真正有天分、熱愛音樂的學(xué)生望而卻步，這不僅違背藝術(shù)教育的本質(zhì)，也體現(xiàn)出教師自身價值取向出現(xiàn)了偏差。

2.應(yīng)試教育背景下功利思想嚴重

功利思想不僅體現(xiàn)于家長對于成績的追求，也體現(xiàn)于教學(xué)方面。目前的升學(xué)政策使有音樂特長的學(xué)生在競爭中更具優(yōu)勢，對于迫切想進入重點學(xué)校的學(xué)生和家長，考級證書和比賽獲獎證書就成為了追求的目標。學(xué)習(xí)音樂似乎不再是享受藝術(shù)之美、提升精神境界的方式，而成為升學(xué)的捷徑。很多教師也有著同樣的功利思想，主要體現(xiàn)于在教學(xué)中不注重基本功的訓(xùn)練以及對學(xué)生審美趣味的引導(dǎo)，而將考級、比賽或演奏（演唱）難度高的作品作為教學(xué)成果加以展示以提高自身價值。藝術(shù)教育的目的和意義為何？這個基本問題值得每一個教師深思。

3.一些機構(gòu)唯利是圖，販售劣質(zhì)樂器謀求暴利

售賣樂器是琴行利潤的主要來源，目前除知名品牌樂器的價格較為公開透明以外，很多不知名品牌的樂器并沒有公開的價格標準，劣質(zhì)樂器經(jīng)過包裝、宣傳搖身一變身價倍增。最典型的是對中小學(xué)進行管樂培訓(xùn)的機構(gòu)，向?qū)W生統(tǒng)一銷售的樂器在演奏時時常出現(xiàn)各種問題，雖價格不菲但質(zhì)量卻難以保證。目前，通過售賣樂器謀取暴利已是行業(yè)內(nèi)部公開的秘密，針對如此損害學(xué)生及家長利益的現(xiàn)象，亟需相關(guān)部門的嚴格監(jiān)管。

（二）校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)主要問題的思考

針對校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)存在的種種問題，可以從以下幾個方面改進：

1.加強對校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)的監(jiān)管

目前南京市已開始對教育培訓(xùn)行業(yè)加大審核力度，嚴格控制教育培訓(xùn)資格證書的發(fā)放，這意味著不具備資歷的機構(gòu)將無法取得辦學(xué)資格。同時，一些規(guī)模較小的私營琴行、音樂培訓(xùn)中心將面臨更大的生存挑戰(zhàn)，大、中型音樂培訓(xùn)機構(gòu)間的競爭也會日益加劇。此外，對教育培訓(xùn)行業(yè)資質(zhì)審查的工作應(yīng)該更加細致化，制定具體、嚴格的教育培訓(xùn)辦學(xué)標準是首要任務(wù)，針對不具備教育培訓(xùn)資質(zhì)違規(guī)辦學(xué)的機構(gòu)，應(yīng)予以嚴厲的處罰。

2.加強對執(zhí)教者的規(guī)范化管理

當下音樂培訓(xùn)機構(gòu)師資構(gòu)成魚龍混雜、良莠不齊的現(xiàn)狀，一方面體現(xiàn)出培訓(xùn)市場對音樂類人才的需求，另一方面也反映出整個行業(yè)缺乏對教師執(zhí)教資格的認證標準。公立學(xué)校的教學(xué)和師資之所以有保障很大程度上取決于嚴格的準入制度——教師必須具備教師資格證并經(jīng)過嚴格的考核才能從事教學(xué)工作。與之相比，校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)在這方面則十分欠缺，對執(zhí)教者既沒有教學(xué)水平的考量，也沒有從業(yè)資格認證的要求，這就導(dǎo)致了音樂培訓(xùn)行業(yè)充斥著大量不具備教學(xué)能力的人員。解決這一問題的首要任務(wù)是制定一套被大眾、教師及音樂培訓(xùn)機構(gòu)都認可的音樂教師等級評定體系，具體標準可參照公立學(xué)校教師資格標準，通過這樣的方式，可以有效將不具備教學(xué)能力的人員拒之門外。

3.改進藝術(shù)類升學(xué)加分政策

無論對音樂教育的忽視還是功利思想驅(qū)使下的音樂學(xué)習(xí)，深層原因與應(yīng)試教育的大環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。音樂是人類內(nèi)心情感的表達，音樂所提供的有意義的認識體驗是其他任何途徑都無法得到的，而應(yīng)試教育違背人類發(fā)展規(guī)律，以考試成績作為選拔人才的終極手段，在如此競爭激烈的環(huán)境下，學(xué)習(xí)音樂也成為了升學(xué)考試中脫穎而出的手段。一紙證書是否能證明過人的音樂能力？是否有比現(xiàn)行的升學(xué)加分政策更好的鼓勵手段？這些都值得政策法規(guī)的制訂者權(quán)衡考量。

四、結(jié)語

盡管存在種種亟待解決的問題，但整個音樂培訓(xùn)行業(yè)依然呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的生機。藝術(shù)的光輝不會隨著社會環(huán)境的變化而暗淡，讓更多人了解音樂、熱愛音樂、分享人類的共同情感應(yīng)是每一個藝術(shù)教育者的畢生追求。校外音樂培訓(xùn)是撥散藝術(shù)火種的陣地，需要社會各界共同努力使之朝著規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化的方向發(fā)展，使其真正成為培育藝術(shù)人才、傳播音樂之美凈土。這對每一位從業(yè)者而言，任重而道遠。

［1］廖乃雄.論音樂教育.中央音樂學(xué)院出版社.

［2］貝內(nèi)特·雷默［美］著，熊蕾譯.音樂教育的哲學(xué).人民音樂出版社.

［3］郭聲健.音樂教育論.湖南文藝出版社，2004.

［4］李妲娜，修海林，尹愛青著.奧爾夫音樂教育思想與實踐.上海教育出版社，2011（9）.

［5］中央音樂學(xué)院音樂教育系編.中央音樂學(xué)院音樂教育系碩士論文集，2011（9）.