社會主義核心價值觀視域下的中等藝術(shù)學(xué)校班主任師德建設(shè)途徑

奚社艷+王玲

摘要：中等藝術(shù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是為社會主義文化事業(yè)繁榮發(fā)展培養(yǎng)文化藝術(shù)人才。中等藝術(shù)學(xué)校班主任面對的是世界觀、人生觀和價值觀尚未形成的學(xué)生，班主任的師德是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)今社會處于轉(zhuǎn)型期，受多元價值觀的沖擊，班主任師德方面存在一些問題，中等藝術(shù)學(xué)校積極以社會主義核心價值觀引領(lǐng)班主任師德建設(shè)，內(nèi)在要求上要提升班主任思想素質(zhì)，道德品質(zhì)。措施上加強班主任對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的理解，夯實理論基礎(chǔ);加強校園文化建設(shè);完善長效機制，有效推進班主任師德建設(shè)。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;引領(lǐng);中等藝術(shù)學(xué)校;班主任;師德建設(shè)

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0036-02

黨的十八大提出要高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。中等藝術(shù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是為社會主義文化事業(yè)繁榮發(fā)展培養(yǎng)文化藝術(shù)人才，學(xué)生的價值觀正確與否關(guān)系到社會主義文化事業(yè)是否后繼有人。因此，在社會價值觀多元化背景下引領(lǐng)準(zhǔn)文藝工作者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀顯得尤為重要，這一重任首當(dāng)其要的落在班主任肩上。

一、社會主義核心價值觀對加強中等藝術(shù)學(xué)校班主任師德建設(shè)提出了要求

師德是一種職業(yè)道德，教師的道德是教師的靈魂，是教師素質(zhì)的基石。而教師踐行社會主義核心價值觀是教師隊伍師德師風(fēng)的集中體現(xiàn)。所以，師德師風(fēng)建設(shè)的過程也是培育和踐行教師社會主義核心價值觀的過程。中等藝術(shù)學(xué)校班主任工作的特殊性決定了自身首先要踐行社會主義核心價值觀，自覺加強師德修養(yǎng)，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

1.立德樹人是班主任隊伍建設(shè)中題中應(yīng)有之義?！笆濉币詠韽闹醒氲降胤浇逃姓块T相繼出臺了一些法規(guī)和政策，強調(diào)班主任要立德樹人。教育部《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師[2013]12號）指出：師德為先的基本理念，理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù);

2.中等藝術(shù)學(xué)校班主任職業(yè)對象的特點。中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生正在成長期，人生觀、世界觀、價值觀可塑性極強。在文化多元的時代，他們接受新鮮事物的能力很強，但鑒別力明顯欠缺，學(xué)生的思想素質(zhì)、價值取向顯得尤為重要。

3.多元價值觀下，教師的角色沖突。師者，傳道、授業(yè)、解惑矣，當(dāng)前由于整個社會處在轉(zhuǎn)型期，價值取向多元化，本身藝術(shù)專業(yè)教師有更多的機會在校外發(fā)揮自身的特長，一部分人很難潛下心來教學(xué)和管理，而部分班主任更是忘記了自己還承擔(dān)著學(xué)生成長道路上指引人的角色。他們重視對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，輕視對學(xué)生“三觀”的塑造;重視對學(xué)生的管理，輕視對學(xué)生的教育。顯而易見，這與中等文化藝術(shù)學(xué)校班主任的工作職責(zé)相悖。

二、當(dāng)前中等藝術(shù)學(xué)校班主任師德建設(shè)存在的問題

隨著職業(yè)教育事業(yè)規(guī)模的發(fā)展，總體上看職業(yè)學(xué)校班主任的基本素質(zhì)良好，但不可否認部分班主任與形勢需要、事業(yè)發(fā)展不相匹配，還存在一些問題：

1.政治理論學(xué)習(xí)意識淡薄。據(jù)調(diào)查，藝術(shù)學(xué)校多數(shù)班主任由專業(yè)教師承擔(dān)，職業(yè)價值認識模糊。他們認為政治理論的學(xué)習(xí)是管理干部的事，與自己不相干，缺乏對社會主義核心價值觀必要的認同和政治責(zé)任感。

2.缺乏良好的師表形象。部分專業(yè)教師專業(yè)技能精湛，但因為過度崇尚個性張揚，從著裝到言行，沒有體現(xiàn)到社會對教師這一特殊人群的要求。沒能感知到班主任的師表形象對學(xué)生有著潛移默化的影響。

3.育人的時間精力投入不足。部分班主任認為自身有一技之長，便把更多的精力投放到外面專業(yè)服務(wù)上，以此得到更多的經(jīng)濟回報。除此之外，他們對崗位認識存在偏差，育人意識不強等諸多問題。因此，他們很難靜下心來，沉下身子，走進學(xué)生。

據(jù)以上原因，不難看出：一是社會處于轉(zhuǎn)型期，面對各種誘惑，班主任教師很難置身之外，忘了自己的特殊身份和責(zé)任;二是中等藝術(shù)學(xué)校職業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)校把辦學(xué)的著眼點更多地投放在教師專業(yè)技能上，因此，在選聘班主任時會片面的考慮該教師專業(yè)水平，以此來推斷其帶好班級的能力;三是對班主任的師德建設(shè)缺乏一套有效的指標(biāo)體系，尚未構(gòu)建一套有效的師德管理、考核等長效機制。

三、社會主義核心價值觀視域下的中等藝術(shù)學(xué)校班主任師德建設(shè)途徑

中等藝術(shù)學(xué)校要緊緊圍繞目前影響班主任師德方面存在的問題，采取自行研討與專家把脈問診相結(jié)合，拿出切合實際的、有針對性解決問題的辦法和措施，不斷拓寬班主任師德建設(shè)的渠道。

1.深入學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，促進班主任師德內(nèi)化。踐行社會主義核心價值觀的思想認識是理論內(nèi)涵得以在實踐中落實的基礎(chǔ)。中等藝術(shù)學(xué)校班主任要充分認識到歷史所賦予的使命和責(zé)任，明確培養(yǎng)人才的特殊性，不斷更新管理理念，提高育人水平。因此，中等藝術(shù)學(xué)校班主任師德建設(shè)，應(yīng)大力開展社會主義核心價值觀理念的普及和宣傳工作，從而為指導(dǎo)實踐提供保障。

一方面，學(xué)校應(yīng)采取多種途徑開展對班主任政策理論的學(xué)習(xí)，提高班主任的思想認識。學(xué)校組織班主任集中學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)道德“十不準(zhǔn)”》等文件。其次，通過專題培訓(xùn)、主題講座等全方位、立體化開展理論學(xué)習(xí)，深化班主任對核心價值觀內(nèi)涵的理解，不斷促進核心價值觀的理論研究。同時，也可讓班主任通過階段性交流學(xué)習(xí)心得、師德研討會等形式相互學(xué)習(xí)，共同提高，查擺自我在踐行社會主義核心價值觀中的問題。另一方面，夯實理論基礎(chǔ)，不斷內(nèi)化于心。要讓社會主義核心價值觀成為班主任的思想綱領(lǐng)和行動指南。

2.以校園文化活動為載體，營造良好的師德建設(shè)環(huán)境。積極健康的校園文化是一所學(xué)校無聲無形的教育力量，催人奮進。學(xué)校以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)到校園文化建設(shè)之中，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)和規(guī)范教師的思想與行為。

藝術(shù)學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以主題鮮明的專業(yè)作品將師德建設(shè)具體化、有形化。舉辦以“踐行社會主義核心價值觀”、“最美班主任”等為主題的節(jié)目編排演出和作品創(chuàng)作比賽。美術(shù)專業(yè)師生用畫筆宣傳、音樂類師生用歌舞詮釋，將社會主義核心價值觀融入學(xué)校的各個層面，為班主任教師學(xué)習(xí)掌握社會主義核心價值觀營造良好文化氛圍，推進師德建設(shè)工作的開展。

開展師德大討論，簽訂教師廉潔從教責(zé)任書。開學(xué)初，學(xué)校利用首次班主任例會，組織師德討論會，就一些報道案例大家發(fā)表觀點，分析師德問題，明確努力方向。會后班主任簽訂廉潔從教責(zé)任書，自覺規(guī)范從教行為。

堅持正面教育，榜樣激勵。邀請校外道德模范和優(yōu)秀班主任來?，F(xiàn)身說法，用先進的事跡感染班主任;校內(nèi)樹立標(biāo)桿，大張旗鼓的進行宣傳，讓他們的典范作用發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，使得學(xué)校師德建設(shè)深入班主任心里，促進班主任學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。

全面落實立德樹人的根本任務(wù)。把社會主義核心價值觀融入到班主任教育過程中，樹立正確的學(xué)生觀。藝術(shù)學(xué)校常常在選拔性的活動、比賽中，將更多的機會留給技能突出的學(xué)生，而很少注意各方面條件一般的同學(xué)。長此以往，這部分學(xué)生群體由于遭到冷落，往往缺乏自信，產(chǎn)生自卑，嫉妒等心理。作為班主任要積極組織集體項目活動，如團體操、大合唱等，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，看到自己的價值。

3.注重人文關(guān)懷，實現(xiàn)師德建設(shè)的提升。學(xué)校需找準(zhǔn)班主任師德建設(shè)的切入點，才能使班主任自覺踐行社會主義核心價值觀。首先要尊重班主任。如定期召集班主任座談會，聽取他們的意見和建議。另外，讓班主任參與到學(xué)校建設(shè)中，增強他們對學(xué)校的責(zé)任感，自覺自愿地為學(xué)校事業(yè)做貢獻。其次給予班主任關(guān)愛。藝術(shù)學(xué)校很多是年輕教師擔(dān)任班主任工作，來自生活和學(xué)生管理的壓力很大，學(xué)校要主動關(guān)心班主任，緩解他們的壓力。三是關(guān)注班主任的成長。學(xué)校要從政治上關(guān)心班主任，引導(dǎo)他們積極向黨組織靠攏。

4.建立長效機制，構(gòu)建師德建設(shè)保障體系?！督逃筷P(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》（教師[2013]10號）文件中要求嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養(yǎng)，強化師德監(jiān)督，有效防止失德行為。因此，建立健全一套具有科學(xué)性、可操作性且針對性的有效監(jiān)督機制和考評體系，是推進師德建設(shè)的重要頂層設(shè)計和機制保障。學(xué)校要始終堅持以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)和完善師德建設(shè)各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，把社會主義核心價值觀融入進建設(shè)的全過程，形成師德建設(shè)的長效機制。

健全和完善班主任師德考核評價制度，將其師德的實際表現(xiàn)與其各方面發(fā)展和本人切身利益掛起鉤來，把師德作為評價的首要內(nèi)容，作為對班主任進行年度考核、職稱評定、職務(wù)聘任、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，實行一票否決制。充分發(fā)揮考評方案的激勵作用，同時鞭策后進;構(gòu)建科學(xué)有效的師德師風(fēng)監(jiān)管機制，學(xué)校成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期召開教師、家長、學(xué)生三方座談會，廣泛征求師生和家長的意見和建議，暢通評議渠道，開通網(wǎng)上評議、校長信箱、舉報電話等途徑收集意見。對收集來的各種意見進行歸類匯總，限期整改，進行必要的誡勉談話;建立年度師德標(biāo)兵評選制度，讓校園充滿正能量，促進班主任努力做社會主義核心價值觀的先行者和推動者，用行動影響身邊的人，形成良好的育人環(huán)境。

中等文化藝術(shù)學(xué)校在認識到班主任崗位重要性和師德存在問題的同時，更要將師德建設(shè)作為系統(tǒng)工程，用社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)師德建設(shè)，營造班主任成長的良好環(huán)境，促進班主任道德品質(zhì)的升華。

參考文獻：

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