社會主義核心價值觀視域下的中等藝術學校班主任師德建設途徑

奚社艷+王玲

摘要：中等藝術學校培養目標是為社會主義文化事業繁榮發展培養文化藝術人才。中等藝術學校班主任面對的是世界觀、人生觀和價值觀尚未形成的學生，班主任的師德是影響人才培養質量的重要因素。當今社會處于轉型期，受多元價值觀的沖擊，班主任師德方面存在一些問題，中等藝術學校積極以社會主義核心價值觀引領班主任師德建設，內在要求上要提升班主任思想素質，道德品質。措施上加強班主任對社會主義核心價值觀內涵的理解，夯實理論基礎;加強校園文化建設;完善長效機制，有效推進班主任師德建設。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;引領;中等藝術學校;班主任;師德建設

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0036-02

黨的十八大提出要高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。中等藝術學校培養目標是為社會主義文化事業繁榮發展培養文化藝術人才，學生的價值觀正確與否關系到社會主義文化事業是否后繼有人。因此，在社會價值觀多元化背景下引領準文藝工作者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀顯得尤為重要，這一重任首當其要的落在班主任肩上。

一、社會主義核心價值觀對加強中等藝術學校班主任師德建設提出了要求

師德是一種職業道德，教師的道德是教師的靈魂，是教師素質的基石。而教師踐行社會主義核心價值觀是教師隊伍師德師風的集中體現。所以，師德師風建設的過程也是培育和踐行教師社會主義核心價值觀的過程。中等藝術學校班主任工作的特殊性決定了自身首先要踐行社會主義核心價值觀，自覺加強師德修養，做學生健康成長的指導者和引路人。

1.立德樹人是班主任隊伍建設中題中應有之義。“十二五”以來從中央到地方教育行政部門相繼出臺了一些法規和政策，強調班主任要立德樹人。教育部《中等職業學校教師專業標準（試行）》（教師[2013]12號）指出：師德為先的基本理念，理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務;

2.中等藝術學校班主任職業對象的特點。中等藝術學校的學生正在成長期，人生觀、世界觀、價值觀可塑性極強。在文化多元的時代，他們接受新鮮事物的能力很強，但鑒別力明顯欠缺，學生的思想素質、價值取向顯得尤為重要。

3.多元價值觀下，教師的角色沖突。師者，傳道、授業、解惑矣，當前由于整個社會處在轉型期，價值取向多元化，本身藝術專業教師有更多的機會在校外發揮自身的特長，一部分人很難潛下心來教學和管理，而部分班主任更是忘記了自己還承擔著學生成長道路上指引人的角色。他們重視對學生專業技能培養，輕視對學生“三觀”的塑造;重視對學生的管理，輕視對學生的教育。顯而易見，這與中等文化藝術學校班主任的工作職責相悖。

二、當前中等藝術學校班主任師德建設存在的問題

隨著職業教育事業規模的發展，總體上看職業學校班主任的基本素質良好，但不可否認部分班主任與形勢需要、事業發展不相匹配，還存在一些問題：

1.政治理論學習意識淡薄。據調查，藝術學校多數班主任由專業教師承擔，職業價值認識模糊。他們認為政治理論的學習是管理干部的事，與自己不相干，缺乏對社會主義核心價值觀必要的認同和政治責任感。

2.缺乏良好的師表形象。部分專業教師專業技能精湛，但因為過度崇尚個性張揚，從著裝到言行，沒有體現到社會對教師這一特殊人群的要求。沒能感知到班主任的師表形象對學生有著潛移默化的影響。

3.育人的時間精力投入不足。部分班主任認為自身有一技之長，便把更多的精力投放到外面專業服務上，以此得到更多的經濟回報。除此之外，他們對崗位認識存在偏差，育人意識不強等諸多問題。因此，他們很難靜下心來，沉下身子，走進學生。

據以上原因，不難看出：一是社會處于轉型期，面對各種誘惑，班主任教師很難置身之外，忘了自己的特殊身份和責任;二是中等藝術學校職業教育的迅速發展，學校把辦學的著眼點更多地投放在教師專業技能上，因此，在選聘班主任時會片面的考慮該教師專業水平，以此來推斷其帶好班級的能力;三是對班主任的師德建設缺乏一套有效的指標體系，尚未構建一套有效的師德管理、考核等長效機制。

三、社會主義核心價值觀視域下的中等藝術學校班主任師德建設途徑

中等藝術學校要緊緊圍繞目前影響班主任師德方面存在的問題，采取自行研討與專家把脈問診相結合，拿出切合實際的、有針對性解決問題的辦法和措施，不斷拓寬班主任師德建設的渠道。

1.深入學習社會主義核心價值觀，促進班主任師德內化。踐行社會主義核心價值觀的思想認識是理論內涵得以在實踐中落實的基礎。中等藝術學校班主任要充分認識到歷史所賦予的使命和責任，明確培養人才的特殊性，不斷更新管理理念，提高育人水平。因此，中等藝術學校班主任師德建設，應大力開展社會主義核心價值觀理念的普及和宣傳工作，從而為指導實踐提供保障。

一方面，學校應采取多種途徑開展對班主任政策理論的學習，提高班主任的思想認識。學校組織班主任集中學習《中等職業學校教師職業道德規范》、《教師職業道德“十不準”》等文件。其次，通過專題培訓、主題講座等全方位、立體化開展理論學習，深化班主任對核心價值觀內涵的理解，不斷促進核心價值觀的理論研究。同時，也可讓班主任通過階段性交流學習心得、師德研討會等形式相互學習，共同提高，查擺自我在踐行社會主義核心價值觀中的問題。另一方面，夯實理論基礎，不斷內化于心。要讓社會主義核心價值觀成為班主任的思想綱領和行動指南。

2.以校園文化活動為載體，營造良好的師德建設環境。積極健康的校園文化是一所學校無聲無形的教育力量，催人奮進。學校以社會主義核心價值觀統領到校園文化建設之中，以社會主義核心價值觀引領和規范教師的思想與行為。

藝術學校可以充分發揮專業優勢，以主題鮮明的專業作品將師德建設具體化、有形化。舉辦以“踐行社會主義核心價值觀”、“最美班主任”等為主題的節目編排演出和作品創作比賽。美術專業師生用畫筆宣傳、音樂類師生用歌舞詮釋，將社會主義核心價值觀融入學校的各個層面，為班主任教師學習掌握社會主義核心價值觀營造良好文化氛圍，推進師德建設工作的開展。

開展師德大討論，簽訂教師廉潔從教責任書。開學初，學校利用首次班主任例會，組織師德討論會，就一些報道案例大家發表觀點，分析師德問題，明確努力方向。會后班主任簽訂廉潔從教責任書，自覺規范從教行為。

堅持正面教育，榜樣激勵。邀請校外道德模范和優秀班主任來校現身說法，用先進的事跡感染班主任;校內樹立標桿，大張旗鼓的進行宣傳，讓他們的典范作用發揮引領輻射作用，使得學校師德建設深入班主任心里，促進班主任學有方向，趕有目標。

全面落實立德樹人的根本任務。把社會主義核心價值觀融入到班主任教育過程中，樹立正確的學生觀。藝術學校常常在選拔性的活動、比賽中，將更多的機會留給技能突出的學生，而很少注意各方面條件一般的同學。長此以往，這部分學生群體由于遭到冷落，往往缺乏自信，產生自卑，嫉妒等心理。作為班主任要積極組織集體項目活動，如團體操、大合唱等，讓每個學生發揮自己的特長，看到自己的價值。

3.注重人文關懷，實現師德建設的提升。學校需找準班主任師德建設的切入點，才能使班主任自覺踐行社會主義核心價值觀。首先要尊重班主任。如定期召集班主任座談會，聽取他們的意見和建議。另外，讓班主任參與到學校建設中，增強他們對學校的責任感，自覺自愿地為學校事業做貢獻。其次給予班主任關愛。藝術學校很多是年輕教師擔任班主任工作，來自生活和學生管理的壓力很大，學校要主動關心班主任，緩解他們的壓力。三是關注班主任的成長。學校要從政治上關心班主任，引導他們積極向黨組織靠攏。

4.建立長效機制，構建師德建設保障體系。《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》（教師[2013]10號）文件中要求嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養，強化師德監督，有效防止失德行為。因此，建立健全一套具有科學性、可操作性且針對性的有效監督機制和考評體系，是推進師德建設的重要頂層設計和機制保障。學校要始終堅持以社會主義核心價值觀統領和完善師德建設各個環節的規章制度，把社會主義核心價值觀融入進建設的全過程，形成師德建設的長效機制。

健全和完善班主任師德考核評價制度，將其師德的實際表現與其各方面發展和本人切身利益掛起鉤來，把師德作為評價的首要內容，作為對班主任進行年度考核、職稱評定、職務聘任、評優評先的重要依據，實行一票否決制。充分發揮考評方案的激勵作用，同時鞭策后進;構建科學有效的師德師風監管機制，學校成立師德建設領導小組，每學期召開教師、家長、學生三方座談會，廣泛征求師生和家長的意見和建議，暢通評議渠道，開通網上評議、校長信箱、舉報電話等途徑收集意見。對收集來的各種意見進行歸類匯總，限期整改，進行必要的誡勉談話;建立年度師德標兵評選制度，讓校園充滿正能量，促進班主任努力做社會主義核心價值觀的先行者和推動者，用行動影響身邊的人，形成良好的育人環境。

中等文化藝術學校在認識到班主任崗位重要性和師德存在問題的同時，更要將師德建設作為系統工程，用社會主義核心價值觀統領師德建設，營造班主任成長的良好環境，促進班主任道德品質的升華。

參考文獻：

[1]胡聲曉.新形勢下高職院校教師踐行社會主義核心價值觀的路徑[J].無錫互聯技術，2015，（1）.

[2]林碧丹.社會主義核心價值觀視域下高校青年教師師德建設理路[J].思想教育研究，2015，（5）.