淺談“微課”在專業教學中的應用

王國俊

摘要：在“互聯網+”與教育現代化日益深入的今天，微課作為課堂教學的重要補充，在教學過程中的作用也越來越明顯。怎樣利用好微課在電子技術教學中的作用，筆者從三個方面進行了闡述：（1）在電子技術教學中引入微課的方法與意義;（2）在電子技術教學中微課制作應注意的幾方面;（3）在電子技術教學中引入微課的作用。

關鍵詞：微課;專業教學;電子技術

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0217-02

中等職業學校是培養初中級專業技術人才的重要基地，肩負著為各行各業培養技能型人才的使命。為適應市場需求和提高學生就業競爭力需要，職業教育改革正不斷得到推進，其與“互聯網+”正逐步影響著我們對人才培養的方法與手段。隨著“互聯網+”對教育教學的影響，相關教學方法與手段層出不窮，“微課”、“翻轉課堂”、“慕課”等已經成為一種普遍的教育形式，這實實在在地影響了我們在專業課堂中的教學。

作為微電子與電氣自動化等方面的基礎學科——電子技術，是一門原理比較抽象、涉及內容較多、實踐性較強的學科，要想學生能在規定的時間內掌握學習內容，對部分學生來講有一定的難度。近幾年我們在教師的教與學生的學等方面也做了很多嘗試，已經形成常規的方法，有案例教學法、任務單教學法、理實一體化與小組合作學習等方法，這也的確改變了專業課堂傳統教學模式，且在實際教學中也取得了不錯的效果，但對專業課學習特別是實驗與實訓內容較多而實訓工位又較少的情況下仍然有它的局限性，而從學習借鑒他人的微課教學，到自己制作微課并在教學過程中進行檢驗，通過近一年時間的實踐教學，再結合我們之前的教與學的方法，教學效果有了大幅提高。微課雖微，其作用一點不微。但要充分利用好微課的優勢進行教學，這對我們一線教師提出了較高的要求，現就微課在電子技術教學中的應用談談個人的一些粗淺看法。

一、在電子技術教學中引入微課的方法與意義

1.課前引入微課便于學生自主學習。以講解“三極管放大狀態”這一節為例。這一節是放大電路的基礎，學生要想掌握好這一節的內容，理論學習與動手實驗是必不可少的。課前根據教學內容、學生學習能力以及實習實訓場所的儀器與設備的情況，將這一節學習內容進行分解，以多個微課的形式出現：如放大電路結構分析形成一個微課、工作原理與波形分析形成一個微課、元器件的介紹與焊接電路形成一個微課、儀器測量與數據采集形成一個微課，每一個微課給出了講解過程并附上一定的練習，發布到網絡平臺上，每個視頻時間十分鐘以內，事先以短信的形式告知學生，學生可以通過網絡終端隨時隨地進行學習。因為電子技術理論是比較抽象的，凡是有實訓要求的，我事先都制作了有一定的操作步驟與講解的微課，學生在觀看微課時不進實驗室，通過微視頻學習就有了一個感性的認識和一定程度的理性認知。微課短小精悍，學生在學習時有選擇性，通過手機等移動終端閱讀有興趣，還能將自己不清楚的內容在自己的小組內交流探討。以前老師要檢查學生的預習情況，要到學生中去了解或對學生的導學案進行批改。而采用了微課之后，教師通過網絡平臺就可知道每位學生觀看微課的次數，在線時間以及答題的情況，能及時了解到每一位學生學習與掌握的情況，對于學生而言，學習不但不受時間與地點限制，而且還可以對重要的不易掌握的內容重復學習，學習效果比傳統的課前預習要好得多。

2.課堂教學中引入微課便于翻轉課堂。還是以“三極管放大狀態”這一節課的內容為例。在講授新課時，通過網絡平臺將學生學習情況及時地反映到大屏幕上，對每個小組學習情況有針對性地進行分析，這可以起到對學生的自主學習進行督促的作用。根據學生對學習內容的掌握情況，將重點難點內容，讓學生結合微課在組內承擔不同的角色，共同參與，共同討論，在互相合作的過程中使問題得到解決，對難度較大的內容如“放大電路的反相與放大”采取集中講解的方法。每一個微課就是一位老師，能解決老師點評不到位的地方。這樣在整個教學過程中學生參加了放大電路分析的全部過程，學生既了解學習內容的總體概貌，又清楚了每一具體環節的細節，表現出強烈的學習愿望。這種強烈的學習愿望，緣于對微視頻的學習，從而翻轉課堂達到較好的教學效果。在采用微課教學中，教師的作用也發生了明顯的變化，教師從知識的傳授者轉變為了一個微課的制作者與咨詢者，從教學過程的主要承擔者中淡出，這不但不影響教師主導作用的發揮，而且激發了學生學習的自主性，契合了職業教育改革的要求。當然，這就對教師的專業技能與利用信息化手段進行教學的能力提出了更高的要求。

3.課后復習引入微課便于鞏固提高。課后教師利用微課的短、精、易控制、傳播速度快等方面的特點，對學生反映的掌握不好的內容如“實驗操作與波形分析”等方面問題有針對性地再制作微課，在課堂上沒吃透的問題，讓學生在課外利用微課進行反復地觀摩，通過微課完成相關知識的再學習，達到鞏固提高目的。翻看微視頻自學，問題網上提交，作業網上提交，在這種新型的學習模式中，教師授課的“微視頻”成了學生自主學習不可或缺的重要組成部分，它一方面解決了因課堂上時間不夠、兼顧不了所有學生、致使部分學生難以掌握知識的難題，另一方面給我們教師與學生留下更多探究學習的空間。

二、在電子技術教學中微課制作應注意的幾方面

1.微課制作的誤區。在剛剛利用微課進行教學時，我和大多數剛剛開始學習制作微課利用微課進行教學的教師一樣，往往把微課設計成為了小課件，沒有掌握微課的制作要領，沒有研究學生究竟需要什么樣的微課，還是以長期以來就形成的以講授為主的“信息化輔助教學”的思維定式來設計微課，走了一段彎路，沒有達到預期的效果。由于經驗不足在制作微課時也遇到了不少困難，如相關軟件的應用、錄屏技術的掌握以及網絡平臺的運用與學生網絡終端的操作等，這對個人都是一個不小的挑戰。一個讓學生歡喜的微課，絕不是隨便的對原先的課件拿來說個十分鐘就行的，而是要對教學內容進行深入地了解，再利用一定的工具軟件與制作方面的技巧，才會形成一個好的微課。

2.微課制作應做到以下幾點。微課時間短，不允許在導入環節花費過多時間，但不管采用那種方法導入，都要與學習內容緊密關聯，并力求做到新穎獨到、引人注目。要注重各個板塊的安排密度和深度，要有一定的銜接和過渡。要區別微課與說課的關系以及范圍。要做到課前的學情分析。要有必要的展示痕跡，不能讓學生感覺是走馬觀花（比如：講解展示，實驗操作等）。要有準確的語言且簡明的表述。要做好及時的評價與反饋。具體環節：（1）選擇主題;（2）確定知識點;（3）微教學設計、微練習設計、微課件制作;（4）微教學活動實施、微視頻拍攝;（5）微教學反思;（6）形成微學習資源包并上傳到微課程平臺;（7）審核后在線發布;（8）微課程教學應用;（9）微學習、微點評、微反饋、微教研;（10）微課程資源動態優化完美。

三、在電子技術教學中引入微課的作用

1.微小精練直觀展示成為可能。微課的出現，改變了電子技術教學模式，正因為其“微”，所以可以靈活地滲透到教學的每一個環節中;也正因為其“精”，所以才能用最短時間將知識點講透徹;正因為其“直觀”，所以可以把每個環節進行分解講析，直觀地給學生演示。如我在做“三極管放大狀態”時的微課，由于本節內容涉及到電路結構、電路的工作原理、元器件介紹、裝配與調試方法等內容，知識點多而且較抽象，利用微課制作我可以將放大電路制作的步驟放到網絡平臺上，將測量方法與數據分析做成一個微課，學生通過微課就能掌握放大電路的制作與測量方法，每一個微課給出了講解過程并附上一定的練習，這樣不僅可以輔助課堂教學，把課堂內容微細化、精深化，也可以作為學生自主學習的資料與動手實踐操作的理論依據。

2.微課讓學生自主學習成為可能。現在的中職生人人擁有移動網絡終端已不是問題，通過評價激勵機制引導學生利用現代化的信息技術，通過網絡，充分利用微課進行自主學習、自我評價。我們把電子技術教學中的每一個項目制作成多個微課、課件、練習，共享到這一網絡平臺中，讓課堂成為討論、交流互動的平臺，加強學生學習的主動性，從而增強課堂效率。學生可以進入網絡進行自主學習，學生預習與復習情況教師通過網絡平臺可實時掌握，學生的課外時間也充分運用起來了。學生也可根據個人情況針對性地選擇學習內容，也可通過網絡進行師生、生生交流，也可針對某一問題反復的學習。

3.微課讓小組合作學習成為可能。因為微課視頻不但可重復、暫停播放，而且還將知識點分精、分細來展示，所以，在教學過程中，可以靈活安排學生進行微課學習，也可按照學生學習興趣與愛好、不同層次學習能力進行分組，并采取一些必要的評價與激勵措施，讓每個小組在競爭中完成學習任務。我在講解三極管放大狀態時，涉及到有電源電路、三極管放大電路、電路制作與調試等知識點時，如不將其細分，則可能會使學生知難而退。根據本項目的重難點，我制作了多個微課，將涉及到的學習內容進行分層講解，上傳到網絡平臺，作為他們學習的資料，然后根據學生不同的反饋情況分析問題、點撥思路。通過分層學習相關知識和任務，最終達到共同完成任務的目的。所以，好的微課不但能激發學生學習的興趣，而且還能培養學生的溝通和協調合作能力。

總之，在“互聯網+”與教育現代化日益深入的今天，微課作為課堂教學的重要補充，在教學過程中的作用也越來越明顯。作為一線專業教師，既不能盲目地崇拜，也不能對新事物避而遠之，我們要帶著認真求知的心態，多了解微課的制作與在專業教學中的作用，多向專家教授請教，多研究，多實踐，多與同行們交流微課使用心得。只有這樣，才能使微課在專業教學過程中發揮更好的作用。