文化認同視野下的高校班級檔案文化建設研究

文/賈婀娜 Jia E-nuo

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文化認同視野下的高校班級檔案文化建設研究

文/賈婀娜 Jia E-nuo

摘要：班級共同的文化認同有利于培養學生良好的集體意識和班級精神。班級檔案文化建設為培育良好的班級氛圍，形成集體文化認同提供了新的思路。班級檔案文化建設有利于規范集體行為、培育集體意識，鞏固班級成員團結奮斗的思想基礎，促進學生接受同輩文化的影響，最終有利于班級成員形成班級文化認同。然而在班級檔案文化建設過程中也存在一定的問題，需要通過學校采取措施重視班級檔案文化建設，輔導員指導學生利用班級檔案，培養學生自覺養成班級建檔的自我意識，培育學生積極參與班級檔案建設的興趣等方式來探索建構班級檔案文化長效機制的有效路徑。

關鍵詞：文化認同；高校；班級檔案；文化；路徑

文化認同指個體對于所屬文化以及文化群體內化并產生歸屬感，從而獲得、保持與創新自身文化的社會心理過程。文化認同是一種社會認同，是個體獲得文化群體的“我們感”的途徑和過程。［1］（p36）班級是大學生最主要的學習、交往、活動的環境，班集體的共同愿景、發展目標、角色定位、人際交往等，深刻影響著大學生的生活和學習。因此，班集體共同的文化認同將有利于強化班級對學生個體行為的感召力和影響力，有利于培養學生良好的集體意識和班級精神。

一、加強大學生班級檔案文化建設的意義

班級檔案是班級文化的歷史積淀，記載著同學及個人在大學期間的表現及心路歷程；班級檔案是寶貴的精神財富，承載著班級文化的優秀成果，延續了學生的記憶，是聯系過去、現在和未來的紐帶，是輔導員和班級同學共同成長的見證。班級檔案文化建設的意義主要體現在：

（一）有利于規范集體行為，培育集體意識

在班級建立和運行過程中，通常隱藏著一套價值觀念體系，這一系統始終居于班級文化的核心，自覺或不自覺地支配著學生的思想和行為。文化是無形的，班級檔案文化則使這種隱藏的班級文化顯性化、具體化、可操作化；使得群體文化可觀、可感，有利于班級同學的接受和認同。班級檔案文化作為一種可感知的外表和線索，成為揭示學生班級文化認同的符號和象征。班級檔案的人文模式一旦形成，必然持久地影響著每個同學的思想和行為，使班級同學具有共同的精神結構、價值系統、心理特征和行為模式。班級檔案文化正是通過這種方式，成為維系班級秩序的“粘合劑”，成為培育班級成員統一意識的深層基礎。

（二）有利于鞏固班級成員團結奮斗的思想基礎

“認同是表示個人同他人的一致關系，是把他人的目標和價值看成自己的目標和價值的過程”。［2］（p68）班級檔案文化融入了希望班級成員成為什么樣的人的期望。班級檔案文化有利于形成和構建與校園文化相適應的堅定的理想信念基礎、思想道德基礎和精神文化基礎。這一共同理想，既包含著教師對學生的期望，也體現了學生積極向上、奮發有為的精神，是引導大學生團結奮斗的風向標，也是實現大學生在思想上、學習上和精神上團結一致的重要保證。因此，以校園文化為指導，進行班級檔案文化建設，有利于學生堅定共同的信念，為構建和諧校園打牢思想基礎，在全班級形成心齊、氣順、勁足的良好氛圍。

（三）有利于促使學生接受同輩文化的影響

班級檔案既是同輩成長的見證，更是塑造學生心靈的棲居地。大學生在成長過程中很容易受到來自同輩的影響，他們也迫切希望從同輩集體和同學中獲得動力并相互答疑解惑。班級檔案記載了每個同學進步的點點滴滴，既是對過去的總結和見證，也是對其他同學的昭示和鼓勵。班級檔案彰顯了同輩的價值觀念和精神風貌，促使學生積極思考彼此間的差距，從而積極改進不足，取得進步。班級檔案傳播著同輩的正能量，是不成文的準則，能使學生自我約束和管理自己的言行舉止，行使與班級利益相符合的行為；同時也能激起同班同學比學趕超的精神，增強班集體的活力和凝聚力。

二、當前班級檔案文化建設過程中存在的問題

（一）學校對檔案普及教育的宣傳不足

在我國的教育體系中，從小學到大學都缺乏檔案知識的相關教育。大學階段，也不開設與檔案知識相關的選修課。致使多數學生不了解檔案的內容和作用，不知如何建立和利用檔案，不能及時對檔案信息進行整合利用，從而轉化為個人內在的需要，并為我所用。結果是許多學生的檔案意識薄弱，不知道自己對檔案的權利與義務。

（二）班級成員缺乏利用班級檔案的意識

班級檔案是大學生在校期間班集體和個人生活、學習歷程的記錄。然而大學生對班級檔案極為陌生，不少大學生將檔案片面地理解為“人事檔案”和“學籍檔案”等。“人事檔案”的不可接觸性和“學籍檔案”的高大上，讓大學生對檔案產生一種距離感和神秘感，難以喚起學生對班級檔案的認同和重視，更談不上利用班級檔案作為工作、學習的輔助工具，積累與探索知識的源泉，研究課題的原始根據。如，一些大學生在校期間因為粗心丟失一些榮譽證書、成績單等，畢業找工作又需要相關的證明，很多學生采取求助輔導員的方式，卻很少想到去查詢下班級檔案。

（三）班級檔案文化建檔意識薄弱

高校一般采用流動教室的方式進行授課，學生很少有自己班級的固定教室。缺乏固定的場所、班級同學見面時間的不固定、班級宿舍的分散等讓班級檔案材料的搜集、整理、歸檔等變的復雜和艱難。加之，很多大學生周游在各種學生社團、社會實踐活動中，鮮有時間來思考班級檔案文化對自身的意義和價值。很多大學生把班級檔案建設片面地理解為班干部的事情，缺乏積極的建檔意識和主動的參與意識，導致班級檔案文化建設的滯后或流于形式。

（四）班級檔案文化建設的形式單一

檔案不是孤立地反映了事物的某些方面和內容，它是內在有機地反映事物整體的、系列材料的集合。然而，長久以來我國人事檔案的內容和形式比較單一，偏重靜態性的資料描述，偏重歷史性和過去時的反映，缺乏動態的影視材料或者動態可感的照片資料等。受此影響，學生在班級檔案建設過程中也多采用紙質記錄形式，讓很多有價值和活力的資料如：視頻、照片、光碟等都流失，使得班級檔案缺乏生機和活力，更缺乏價值和吸引力。

三、建構班級檔案文化長效機制的有效路徑

（一）學校重視班級檔案文化建設

首先，學校可以開設檔案知識的選修課，系統講述建立、利用檔案的意義和方法，不斷提高學生的檔案意識。學校開課可分為兩部分：基礎課和實踐課。基礎課著重講授檔案的基本理論和法律法規，目的在于增強學生的檔案意識，認識檔案的作用和重要性。實踐課強調學以致用，主要是向學生展示檔案利用效果的實例，邊學邊練，教學相長。其次，學校也可以采用在線培訓的學習方式、把檔案教育納入學科教育的方式等，其目的主要是揭開蒙在班級檔案上的神秘面紗，讓大學班級檔案成為學生進行思想道德教育和職業道德教育的良好素材。第三、通過參觀檔案館、校史館，舉辦展覽和運用校園網、校報、宣傳欄、檔案知識競賽等方式進行檔案知識和檔案工作的宣傳，不僅可以傳授檔案基礎知識，也可增強學生的檔案意識。

（二）輔導員指導學生利用班級檔案

班級檔案包括檔案的收集、整理、保管、檢索、利用等幾個方面。輔導員應該讓學生意識到班級檔案是保管班集體和個人大學信息的重要方式。輔導員可以自覺地在學生管理工作和教學工作中向學生滲透、闡釋檔案的價值，有意識地引導學生自覺利用班級檔案，提高學生的檔案意識。如班級的評比、評優工作，參考班級檔案可以有章可循、有據可依，避免因為評優等工作引發矛盾。同時，在部系、年級的迎評工作、輔導員業績考核工作、優秀班集體的評選工作、校園文化建設工作中，班級檔案都可以作為重要的支撐材料成為校園文化建設的一大特色。

（三）培養學生自覺養成班級建檔的自我意識

班級檔案建立過程中，學生檔案意識的養成非常重要，學校應強化學生的檔案意識，引導學生由被動接受檔案信息轉化為主動建檔，摒棄傳統的檔案管理模式帶來的誤解，提高學生利用檔案的自覺性。學校應該在入學后即開始督促班級成員積累個人檔案資料，如參加社團活動的有關素材、獲獎證書等。如果沒有證書，只有獎牌，可以將其拍成照片，放在班級的檔案里。四年里，如果每個學生都養成良好的個人檔案意識，養成積累檔案、愛護檔案、珍重檔案、利用檔案的行為規范和行為素養，那么班級檔案就會更加充實、豐富，更能發揮作用。

（四）培育學生積極參與班級檔案建設的興趣

興趣是一種無形的動力，每個人都會對他感興趣的事情給予最先關注以及時間、精力的投入。因此，如何調動大學生對班級檔案文化建設的興趣，成為一個至關重要的問題。這就需要學校出臺有關班級檔案文化建設的各種制度和文件，明確班級建檔的意義及價值，及時糾正出現的問題，并提出相關的獎勵措施。如首先通過開班會的形式，明確班級檔案建設的意義和價值。其次，把班級檔案的成果納入校園文化建設或作為“先進班級”評選的標準之一，定期對班級檔案成果進行評比并給予表彰和物質獎勵等方式，表揚先進，營造班級檔案文化建設的良好氛圍，讓學生在建檔過程中樂在其中，并獲得成就感、榮譽感和認同感。

（本文系貴州省2015年度哲學社會科學規劃辦項目“教育生態學視閾下的大學生人際關系研究”的研究成果，項目號：15GZQN11）

（責任編輯：閻海燕）

參考文獻：

［1］周樊.和諧文化與中華文化認同［M］.北京：中國工商出版社，2007.

［2］孫非，金榜.社會心理學詞典［Z］.北京：農村讀物出版社，1988.

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1005-9652（2016）03-0119-03

作者簡介：

賈婀娜（1981—），女，山東泰安人，遵義醫學院珠海校區，副教授，華南師范大學政治與行政學院博士研究生。

The Construction of College Class Archival Culture in the Vision of Cultural Identity