視唱練耳教學模式的構建

鄭　利羅　文

（1.四川省攀枝花市大河中學，四川 攀枝花 617000；2.四川省攀枝花市仁和區太平中小學校，四川 攀枝花 617000）

視唱練耳教學模式的構建

鄭利1羅文2

（1.四川省攀枝花市大河中學，四川 攀枝花 617000；2.四川省攀枝花市仁和區太平中小學校，四川 攀枝花 617000）

隨著新課程改革的不斷深入和音樂教學需求的不斷提升，加強對視唱練耳教學模式的構建已經刻不容緩，而如何實現更加高效的課堂教學又是最為關鍵的問題。在此基礎上文章進行深入的分析和探討，為構建高效合理的視唱練耳教學模式提出了建議，指出了要從加強對多媒體教學工具的使用，加強對多元化教學理念的引入以及加強對學生之地位的明確等方面著手，為提高學生的學習興趣和積極性，加快教學有效性目標的實現奠定基礎。

視唱練耳；教學模式；構建

作為高校音樂教學的基礎課程，視唱練耳教學模式的構建不僅關系著專業人才的培養，同時也同音樂藝術的發展緊密相關。視唱練耳的教學目標主要是培養學生對音樂的感知和辨認以及視唱能力，是學生音樂素養的綜合體現，同時也是學生對音準和節奏以及情感的正確表達，對促進學生全面發展和加快音樂教學的改革有著重要的作用。

一、加強對多媒體教學工具的使用

要構建視唱練耳的教學模式，有效地提高課堂教學的質量，就需要加強對多媒體教學工具的使用，充分發揮現代化技術對音樂課堂教學目標的促進作用。

在視唱練耳教學中，最常用的教學工具就是鋼琴，教師通過鋼琴演奏向學生進行聽覺的教學培養。但是隨著音樂教學需求的不斷發展，單一的鋼琴教學已經無法滿足學生日益增長的學習需要，也在很大程度上阻礙了音樂現代化教學的發展。與此同時，教師還要用傳統的板書來進行教學，經常會出現彈奏鋼琴之后就要走上黑板進行書寫，經常會游走于黑板和鋼琴之間，也影響了學生注意力的集中，既浪費了課堂的教學時間，又造成了課堂效率的低下。在這種情況下，如何提高課堂的教學效率就成為了構建視唱練耳教學模式的重中之重。

隨著信息技術的發展和新課改的深入實施，多媒體教學工具在教學活動中的重要性也越來越受到人們的正視。將多媒體現代化的教學技術引入到視唱練耳的教學模式中，通過對各種樂器和動畫視頻等立體資料的使用，能夠為學生呈現出更加生動形象的音樂畫面，同時也能使學生傾聽到更加逼真的音樂。通過使用多媒體的教學工具，能夠更有效的將教學內容形象化展示出來，讓學生能夠緊跟教學內容進行學習，清楚的區分出不同音階的差別，既節省了教師的課堂消耗，又能使學生快速的掌握課堂知識，因此對提升課堂的教學效率有著事半功倍的作用。

要充分發揮出多媒體教學工具的積極作用，就需要教師正確把握新技術的使用原則，既要充分利用多媒體教學工具，但是又不能將多媒體作為教學的完全依據，要在結合教學實際情況的基礎上合理使用多媒體教學工具，不能出現喧賓奪主的過分依賴現象。除此之外教師還應該根據課堂教學的內容，尋找合適的視頻資源或者是音像資料，既要滿足學生的學習要求，又要為實現課堂教學的有效性奠定基礎。

二、加強對多元化教學理念的引入

要構建視唱練耳的教學模式，有效地提高課堂教學的質量，還需要根據不同的專業情況制定出更加合理的教學策略，加強對多元化教學理念的引入，要實現在豐富教學內容和教學方法的同時，構建成熟的視唱練耳教學模式。

當前在視唱練耳的教學中，西方音樂作品仍舊是主要的學習內容，這些音樂在構成和特征等方面的相似性還是很高的，因此就不利于學生開拓視野豐富感情。在這種情況下，教師應該有選擇的加入中國古典音樂的學習，既能豐富教學內容，又能進一步傳承和發展民族音樂文化。針對現在學生的興趣特點和愛好，教師也可以選用一些流行音樂，通過引入更加豐富的教學內容，讓學生在深感興趣的基礎上提升對不同音階的判斷和聯想，實現對學生音樂興趣的不斷提升。除此之外教師還要重視加強教學目標的多元化，要在鍛煉和培養學生聽唱和寫的能力要求基礎上，加入對學生音樂審美能力和綜合素質的提升。要通過視唱練耳的多元化教學，縮短學生同課程訓練之間的距離，不斷強化學生的創造能力和音樂素養，真正促進視唱練耳教學目標的實現。

三、加強對學生之地位的明確

要構建視唱練耳的教學模式，有效地提高課堂教學的質量，還需要改變傳統的教學理念和思想，加強對學生在教學活動中主體地位的明確，進一步激發學生的學習能動性，不斷提高視唱練耳課堂教學的有效性。

新課程改革明確提出了要確立學生在教學活動中的主體地位，不斷的激發學生的學習興趣，提高學生的學習能動性，從而促進教學有效性的不斷實現。因此在構建視唱練耳教學模式的過程中，教師要改變傳統的教學理念和教學方式，轉變過去有自己主導課堂教學的模式，將課堂真正的交還給學生。

我們知道學習音樂的學生思維更加活躍，更加需要具有新鮮感的教學方式，同時也有著強烈的創新意識和想象力。這就需要教師在明確學生主體地位的基礎上，構建和諧的新型師生關系，讓課堂教學真正活起來，才能充分的調動學生的學習興趣，實現對學生音樂潛能的不斷開發和培養。比如教師在進行教學的時候，可以讓學生來進行演奏，讓其他學生扮演評審進行點評。還可以組織學生進行分組合作，采用接龍演唱的形式完成教學任務中的歌曲，促進學生積極主動地參與到教學活動中，真正成為課堂的主人，充分釋放出音樂的想象力的和創造力，在實現對自身音樂素質不斷提升的同時，又能加快視唱教學高效課堂的構建。

四、結語

綜上所述，要實現在新課程改革下對視唱練耳教學模式的構建，就需要教師通過加強對多媒體教學工具的使用，并在明確學生主體地位的基礎上加強對多元化教學理念的引入，多管齊下的進行不斷地探索和實踐，為培養出更加優秀的音樂人才和神話音樂教學的改革奠定基礎。■

［1］ 晏偉.視唱練耳教學中多元化教學模式的構建［J］.戲劇之家，2016.

［2］ 郝莉莎.淺談高校視唱練耳課程的教學改革［J］.藝術百家，2011.

［3］ 宋吉.視唱練耳新型教學模式的實踐［J］.藝術教育，2010.