試論高中語文教學與傳統文化的契合

陳晨

摘 要：隨著新課改的深入發展，教學手段不斷得到創新，這在提升教師教學水準的同時，也達到了培養學生核心素養的教育目的。在課堂教學進程中滲透傳統文化，不僅可以豐富教學內容，拓寬教育途徑，還能引導學生樹立傳統文化傳承意識，培養學生文化素養。本文對高中語文教學與傳統文化契合方略進行分析，以期為提高高中語文教學質量提供依據。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;傳統文化;契合

在高中語文教材中有許多涉及傳統文化的內容，如古詩、名著、古文賞析等，加之“立德樹人”教育理念要求教師在傳授學生書本知識同時培養學生核心素養，其中文化素養作為核心素養之一，需教師立足新課改背景，探尋在語文教學中滲透傳統文化的有效方法，為此怎樣將語文教學與傳統文化融合在一起，成為教師需要思考與解決的重要問題之一。基于此，為提高高中語文教學質量，探討高中語文教學與傳統文化契合之良策顯得尤為重要。

一、高中語文教學與傳統文化契合要點

（一）學生。高中語文教師需秉持“以人為本”教育理念，從學生文化素養、傳統文化理解力、語文學習興趣等個性化學習因素著手，探尋語文教學與傳統文化契合基點，以此為由打造“生本化”講堂，使學生得以在學習語文知識同時，提升自身文化素養，在傳統文化中汲取更多終身受用的知識，凸顯高中語文教學與傳統文化契合價值。

（二）教材。教材是教師開展教學活動的基礎，為此教師應深入分析教材，探尋教材中可以滲透傳統文化的內容，使傳統文化與語文教學實踐互為依托，實現二者融合教育目標。例如，教師在進行《赤壁賦》教學時，可以引導學生賞析經典名著《三國演義》中有關“赤壁之戰”的故事，如蔣干盜書、連環計、舌戰群儒、借東風等，使教學內容在這些故事的充實下更為生動，加深學生對教學內容的印象，激發學生自主學習興趣，同時以教學內容為載體，讓學生得以了解更多傳統文化，實現傳統文化與語文教學相契合的教育目標。

（三）課程標準。自“立德樹人”教育理念推行以來，評判教師教學質量及育人水準的標準悄然發生轉變，要求教師在完成教學任務同時培養學生核心素養，針對語文學科來講，培養學生文化素養應當放在首位，其中傳統文化習承意識，作為學生文化素養構成要素之一，需教師在課堂教學進程中予以滲透，為此教師需在新課程標準指引下，在語文教學中做好傳統文化教育工作，使學生文化素養得以有效提高。

二、高中語文教學與傳統文化契合阻力

（一）缺乏傳統文化教育意識。受傳統教育思想影響，許多高中語文教師認為只要按照課程標準完成教學任務，并可以確保學生在考試中獲取優異成績，就已然達成語文教學目標，忽視傳統文化教育，無法將其與語文教學契合在一起，降低語文教學綜合質量。

（二）語文教學方法滯后。當前教師依照教案，采用灌輸式、填鴨式教學法，開展傳統文化教學活動的教學現象極為常見，這種教學模式雖能保障傳統文化滲透與語文教學目標相契合，但無法調動學生自主學習積極性，缺失學生參與的語文講堂，成為教師的“獨角戲”，影響高中語文教學綜合成效。

（三）未能做好語文教學總結工作。基于教學方法、育人思想、學生核心素養培育情況、教師教學能力提升情況等客觀教學因素均處于動態發展進程，這就需要教師做好教學總結工作，能從實際出發不斷調整語文教學體系，革新語文教學觀念，為語文教學與傳統文化契合提供條件，然而當前高中語文教學時間緊、任務重，教師鮮少有時間、精力關注教學歷程，無法做好教學總結工作，阻滯高中語文教學與傳統文化的契合。

三、高中語文教學與傳統文化契合方略

通過對高中語文教學與傳統文化契合阻力進行分析可知，教師缺乏傳統文化教育意識，語文教學方法滯后，未能做好語文教學總結工作，已然成為影響傳統文化與語文教學契合突出內因，為此教師需秉持自省精神，在總結語文教學經驗同時，探尋高中語文教學與傳統文化契合方略，達到提高語文教學質量的目的。

（一）樹立傳統文化教育意識。語文教師需肩負培養學生核心素養教育重任，明晰傳統文化教育重要性，并將其滲透在語文教學實踐過程中，在充實語文教學內容，拓寬語文教學途徑同時，達到培養學生文化素養的教育目的。

（二）積極創新語文教學方法。為體現學生教學主體地位，激發學生自主學習積極性，營建民主、和諧教育氛圍，實現傳統文化與語文教學契合教育目標，教師需立足新課改背景，積極學習創新型教學手段，并從語文教學實況出發，充分運用語文教學資源，確保語文教學方法科學、可行。

例如，教師在進行《父母與孩子之間的愛》教學時，可以采用案例導入教學法，融入烏鴉反哺、彩衣娛親等有關孝道、親情的傳統文化，使學生通過案例分析，在深入理解文章內涵基礎上，能從傳統文化中汲取做人的道理，提高學生道德修養，教師還可采用探討式教學法，引導學生討論我國傳統文化中與“親情”相關的典故，實現語文教學與傳統文化契合教育目標。再如，教師在進行名著導讀——《紅樓夢》的教學時，可以采用情境教學法，創設“語文傳統文化教育小劇場”，引導學生在小組合作基礎上，選擇自己喜歡的章節編寫成劇本，并通過表演再現文化經典，使學生成為語文課堂真正的主人，并培養學生文化素養、創新能力、表現力、協作能力等核心素養，凸顯傳統文化與高中語文教學契合教育價值。

（三）做好語文教學總結工作。教師需秉持自省精神，持續關注語文教學與傳統文化契合實況，通過開展教學研究活動，明晰二者融合教育優勢與劣勢，并在累積教學經驗同時，探尋語文教學實踐新出路，規避傳統文化教育不足之處，彌補語文教學缺陷，在提高教師教學實力同時不斷提高語文教學質量。

綜上所述，高中語文教學與傳統文化的契合，可以助力教師落實培養學生核心素養教育目標，完成語文教學任務，為此教師需樹立傳統文化教育意識，積極創新語文教學方法，做好語文教學總結工作，繼而持續優化高中語文教學體系，發揮傳統文化育人能效。

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