論小學音樂教學與舞蹈教學的整合策略

毛 艷

（酉陽土家族苗族自治縣民族小學校，重慶 409800）

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論小學音樂教學與舞蹈教學的整合策略

毛 艷

（酉陽土家族苗族自治縣民族小學校，重慶 409800）

【摘要】音樂和舞蹈是藝術領域內的好伙伴，相伴而隨。音樂烘托舞蹈的形體美，營造舞蹈的多樣意蘊氛圍；而舞蹈彰顯音樂的內在底蘊，渲染音樂的音律美，只有兩者相互映襯才使音樂和舞蹈的美更加扣人心弦。在小學音樂教學中引入舞蹈教學，補充了音樂的單一美，并引申了音樂的深厚內涵，最關鍵的是使小學生的音樂課更加生動多彩，有利于吸引小學生學習音樂的欲望，從而促進小學音樂教學向較高層次發展。

【關鍵詞】小學音樂；教學；舞蹈；策略

小學生正處于兒童階段，這個時期的他們不但活潑好動而且對美好的新奇的事物充滿了好奇和求知欲。小學生音樂課本身對小學生來說具有一定的吸引力，如果在小學音樂教學活動中加入舞蹈元素，極大地彌補了音樂課的單調，把旋律美和肢體美結合起來，能夠把美演繹得更加生動多彩，能夠誘發小學生的本心，更能夠使小學音樂課堂教學富有成效。

一、剖析小學音樂教學與舞蹈教學相結合的必要性

在音樂視域內，音樂不是單獨地發展，有了舞蹈的音樂，音樂的生命才更加生動和富有張力，舞蹈是音樂的伴。通常在音樂教學時，根據音樂的旋律配以節奏適應和形式符合的舞蹈，就在于通過舞蹈的肢體美和肢體的深刻內涵來詮釋音樂的真諦，就在于通過舞蹈的優雅和節奏激發學生對音樂旋律的品味感受。舞蹈在音樂演奏中發揮著重要作用，舞蹈的編排和表演直接或者間接地影響著音樂的主題性體現，這就需要兩者長期的配合才能夠共融。同時，音樂也可以烘托舞蹈的肢體美和節奏美，進而調動人高昂的情緒。小學生的音樂教學體現著對事物的寄托和對生活的領悟，加入舞蹈元素會使這種情感和領域得到升華。舞蹈教學是一種肢體語言，通過肢體的動作能夠宣泄人們內心的情感并使人得到一種心靈的釋放，學生通過品味舞蹈有利于激發內心的情感。把音樂的美和舞蹈的美交匯交融，使學生能夠用音樂的旋律體味到舞蹈的深厚意蘊，用舞蹈的激情挖掘出音樂的內在情感，有利于陶冶學生的情操、培養學生的審美能力、開闊學生的思維，更有利于促進學生的全面發展。

二、解析小學音樂教學與舞蹈教學的現狀

（一）音樂課堂教學缺乏新穎性，內容簡單粗糙

在小學音樂教學活動中，音樂教師還未能轉變教學理念，認為按照課本教材開展小學音樂活動就是正常的音樂教學活動，有利于培養學生的音樂素養。因此，這樣理念下運行的小學音樂教學活動以教師的教唱和學生的學唱為主線展開，課堂教學氛圍凝重缺少生機和活力且內容單一粗糙，致使學生對這種小學音樂教學模式心生反感并在潛意識地進行抗拒。值得注意的是，以教唱歌為主的小學音樂教學不是真正的音樂教學。音樂教學的目的不僅傳授音樂樂理知識，而且還要培養學生的審美能力和音樂綜合能力。目前小學音樂教學活動已經脫離了音樂教學的目的，最終不利于小學生的全面發展。

（二）音樂教師缺乏舞蹈基礎

目前，小學生的舞蹈教學工作缺乏專業的舞蹈教師，絕大部分學校的舞蹈課也有音樂課教師兼任。然而音樂教師在大學期間主修專業是以音樂樂器或者唱歌技能為主，而對于舞蹈很少涉獵，即使涉獵了也是一種業余愛好，這就致使在小學音樂教學實踐活動中，音樂教師只是單一地進行音樂說唱或者音律知識的傳授，未能夠使舞蹈元素引入到小學音樂教學活動中，這樣就不能夠使音樂的美和舞蹈的美相互映襯以求完善美和增強美，更使小學音樂教學活動處于停滯的狀態。

三、小學音樂教學與舞蹈教學相結合的策略

（一）精心設計小學音樂教案，豐富教學內容

在音樂教學中加入舞蹈元素，可以營造動感十足的音樂氛圍和挖掘音樂歌詞中蘊含的深意。教師在開展小學音樂教學活動之前，根據音樂教學目標的要求，制定合理又富有生機的音樂教學方案。例如：教師針對要進行的音樂曲目的旋律以及歌詞，編排相應的舞蹈來增強音樂教學的內容，注意在編排舞蹈時候要動作簡單，節奏感層次性。例如：在進行《草原小騎手》這首歌曲教學活動時，音樂教師一定根據這首歌曲的節奏和歌詞內容，進行聯想和想象，把這首歌曲的強烈節奏感和明快的音樂旋律通過舞蹈彰顯出來。在舞蹈編排上重點體現草原上人們熱愛騎馬、草原和生活的基調上，動作的編排側重于模仿騎馬動作以及浩瀚的草原上人們日常放牧、擠奶等。這樣的教學活動不僅使學生能夠在粗獷、豪放的音質和悠長音律體驗到草原人民的歡快生活，而且從熱情的舞蹈和歡快的動作中品味到草原上人們對當前生活的滿足和對美好未來的追求，從而使學生對音樂教學充滿了興趣。

（二）創設利于學生學習趣味音樂教學情境

基于小學生的心理成長特點來說，充滿趣味的音樂教學環境是小學生喜歡的并樂于接受的。小學音樂教師應該利用現代信息教學手段擴寬音樂教學的視域，營造生動富有趣味的利于小學生成長的音樂教學情境，從而激發學生的積極性和主動性，調動小學生好動好玩的兒童天性，使音樂課堂教學成效顯著。例如在歌曲《掀起你的蓋頭來》教學過程中，教師通過視頻播放新疆維吾爾族的舞蹈，注意的是這種舞蹈純動作為主音樂背景幾乎沒有，簡單明快的動作使學生馬上對舞蹈產生了很大的興趣，氣氛一下就活躍起來。然后教師適時地把《掀起你的蓋頭來》播放出來，這樣音樂和舞蹈得到了有效的契機使新疆維吾爾族人們的勤勞樸實、豪爽、熱枕等風土人情渲染得林淋淋盡致，使學生置身于這樣情境仿佛身臨其境，從而培養了小學生文化素養。

結語

舞蹈和音樂本來就是藝術殿堂內的兩大要素，兩者相結合使雙方汲取對方的優勢成為自己的元素，極大地彌補了自身的缺陷性，使藝術感染力和表現力更加彰顯，使學生體驗到音樂藝術的高雅和深厚，愛上音樂學習。

參考文獻

[1]秦月.小學音樂教學與舞蹈教學相結合的體驗[J].大眾文藝,2015(14).

[2]張莉.小學音樂教學與舞蹈教學相結合的體驗[J].科普童話,2014(11).