兒童音樂欣賞中的情感體驗(yàn)培養(yǎng)初探

賈 飛

（哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

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兒童音樂欣賞中的情感體驗(yàn)培養(yǎng)初探

賈 飛

（哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

【摘要】當(dāng)前社會人們的物質(zhì)生活不斷地豐富，在教育方面也變得更加的多樣化。國家也是一直在強(qiáng)調(diào)孩子的“德智體美勞”的全面健康的發(fā)展，在“美”的體驗(yàn)上音樂藝術(shù)教學(xué)與欣賞變成了一個不可或缺的部分。兒童欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)在新世界課程改革中占據(jù)了重要的地位，教師采用身體上的夸張的動作，來喚醒兒童在音樂上情感，應(yīng)該在不同的階段選取不同的音樂形式。如，把音樂欣賞和動作有機(jī)的結(jié)合、音樂欣賞與圖譜相結(jié)合、音樂欣賞里面的打擊樂與托等方式相結(jié)合。從而把孩子帶入音樂中去，讓他們自己一邊欣賞，一邊體驗(yàn)，讓孩子在快樂學(xué)習(xí)的過程中自己的情感體驗(yàn)也能得到升華和拓展，最后達(dá)到孩子對“美”的情感體驗(yàn)的目的。本文通過對兒童音樂的簡單介紹，探討了不同的兒歌對兒童音樂欣賞中的情感體驗(yàn)培養(yǎng)的不同影響。從歌曲的創(chuàng)作背景和作者的背景以及經(jīng)理入手，分析音樂的風(fēng)格，通過對這些音樂的不斷欣賞來提高兒童的審美能力。同時通過課堂上的角色扮演、唱歌比賽、有獎問答、等等有趣的課外活動，讓孩子更加深層次的進(jìn)入情境，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童正確的審美觀念以及能力。

【關(guān)鍵詞】兒童；音樂欣賞；審美體驗(yàn)；情感體驗(yàn)的培養(yǎng)

音樂是一種善于發(fā)現(xiàn)與激發(fā)情感的藝術(shù)。從感性角度來說，欣賞音樂的過程就是進(jìn)行情感體驗(yàn)的過程。其不單單是欣賞者對音樂的感情實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)的過程，而且也是欣賞者自己情感與音樂交融的過程。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，個體在認(rèn)識的過程中開放的通道越多，個體對對象的體驗(yàn)就更加的細(xì)致與豐富，理念也會更加深入。

一、音樂對兒童情感體驗(yàn)的影響

自古以來，人的教育一直與音樂教育脫離不了關(guān)系，音樂教育從始至終都在教育中占據(jù)一席之地。音樂對人的身心發(fā)展的影響能力是不可估量的，而人的情感體驗(yàn)也與音樂的教育脫不了關(guān)系。在當(dāng)今提倡“德智體美勞”全面發(fā)展的社會上，音樂教育的重要性也得到了明顯的提高，兒童作為現(xiàn)代教育的主體，他的發(fā)展是深深受人所重視的。在音樂對兒童的教育過程中，一些節(jié)奏、旋律比較鮮明的音樂更容易被兒童注意，兒童對一些音樂也能正確的理解音樂所表達(dá)的含義，所以我們可以通過這一突破口，對兒童進(jìn)行音樂教育，讓一些好的音樂對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們的認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)等等都能得到健康的發(fā)展和很好的培養(yǎng)。

到目前為止已經(jīng)流傳下來了很多好的音樂，它們節(jié)奏和旋律朗朗上口，很容易被兒童所注意，而這些音樂所包含的教育意義確是相當(dāng)?shù)呢S富的，比如有思想觀念、品德教育、風(fēng)俗習(xí)慣等等都能夠被兒童所吸收從而產(chǎn)生影響。在國內(nèi)，現(xiàn)如今幼兒園里面一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是唱兒歌，但是很多地方都誤解了音樂教育的重點(diǎn)，他們只是單純地唱兒歌，并沒有多少的音樂欣賞。但是由于兒童的年齡較小，發(fā)音方面還沒有發(fā)育完全，教師在教兒歌的過程中選擇的音樂的跨度相對較小。這時候音樂欣賞教育就可以很好的彌補(bǔ)這些問題的缺陷，讓兒童在快樂的音樂學(xué)習(xí)中豐富自己的情感體驗(yàn)和提升自己各方面的能力。但是兒童的音樂欣賞也是有個時間段的，如果錯過了學(xué)習(xí)的黃金時期以后的學(xué)習(xí)將很大程度上的影響兒童以后學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)和欣賞音樂的最佳階段為4—6歲，在這個時間段有必要對孩子的音樂教育重點(diǎn)培養(yǎng)，從而讓孩子的情感體驗(yàn)得到更好的升華。

二、音樂情感體驗(yàn)對兒童的影響

我們要針對不同兒童的年齡、認(rèn)知水平和不同的音樂作品來優(yōu)化組合，各種音樂和非音樂的活動經(jīng)驗(yàn)，從而讓我們的音樂教育能夠很好的對兒童聽覺感受產(chǎn)生影響，提高兒童的感情體驗(yàn)。要把重點(diǎn)落實(shí)到每個不同的兒童的身上，而不是以偏概全，這種模式被認(rèn)為是“多通道參與模式”。“參與”是盡最大的可能讓兒童在享受音樂的同時能夠不自覺的參與到音樂教學(xué)中來，能夠讓音樂對其產(chǎn)生影響。在音樂欣賞的過程中，“多通道”是指兒童在音樂欣賞的過程中都能參與進(jìn)來，并且能夠幫助兒童打開大部分的感知通道，不僅僅是對聽覺的影響，而是同時讓多感官發(fā)生調(diào)動。

通過前面的“多通道參與模式”我們會發(fā)現(xiàn)，通過不斷地調(diào)動兒童多器官，兒童會不自覺的產(chǎn)生一種表演的欲望，而且會對表演產(chǎn)生很大的興趣，在表演中能夠快速的進(jìn)入角色。首先，在兒童對音樂欣賞時，他們會全身心的投入其中，并且會根據(jù)自己在生活中接觸到的不同樂器來演奏自己腦海中的音樂模式。其次在自己這種不自覺的情況下，會遇到很多問題，但是兒童的性格往往是“不撞南墻”不回頭的，甚至有些兒童即使“撞了南墻”還不回頭的，這就是兒童的興趣完美的體現(xiàn)，當(dāng)兒童產(chǎn)生濃厚的興趣時，他學(xué)習(xí)東西才是最快的，所以我們就要利用好這段時間，讓兒童各方面都能得到提高。

欣賞者從音樂中獲得的這種感情體驗(yàn)，并不是由于標(biāo)題或者文字說明而引起的，這是一種感性的情感上的體驗(yàn)。不過，欣賞者，能后在自己的意識中，把從聽覺中感受的的聲音轉(zhuǎn)化成自己的情感體驗(yàn)，這是要以正確的積極的音樂感知為前提的，但是當(dāng)欣賞者，對某種音樂或者這種藝術(shù)形式不太熟悉的時候，不能正確的進(jìn)行音樂感知的時候，那么他就無法獲得正確的感情體驗(yàn)。

比如給孩子們放一首他們比較熟悉的德沃扎特的《大提琴協(xié)奏曲》樂章中的第一樂章副部主體展開部分的變奏段落的錄音，同學(xué)們欣賞了很多遍之后，再讓他們寫出他們的感受。隨機(jī)抽取5名學(xué)生的回答如下：①回憶、想掙脫某種糾纏②悲哀、哀怨③遠(yuǎn)方的傾述④充滿深沉的情緒⑤悲哀、帶有哭的音調(diào)。五個同學(xué)雖然回答不同，但是他們在欣賞音樂的時候還是進(jìn)行了正確的情感體驗(yàn)的，雖然和原義不同，但是已經(jīng)很接近了。德沃扎特這首曲子抒發(fā)了對祖國的深切思念和身在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)的情感，同學(xué)們在情感體驗(yàn)中，他們感性的細(xì)胞還是能夠?qū)σ魳繁磉_(dá)的情感有所體驗(yàn)的。但是如果讓他們欣賞他們不怎么熟悉的音樂時，效果就沒有這么明顯了，有時候?qū)W生們欣賞音樂得到的情感體驗(yàn)不僅不會與原有的情感相關(guān)聯(lián)，甚至有些人會體驗(yàn)到相反的感受。所以我們在在對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教育的時候，要選擇正確的音樂給孩子們欣賞，讓他們在欣賞中找到正真的情感，從而進(jìn)一步地提升自己的情感體驗(yàn)。

三、音樂欣賞教學(xué)活動中的情感教育培養(yǎng)

（一）音樂欣賞的教學(xué)目標(biāo)

音樂欣賞的教學(xué)目標(biāo)必須采用可以觀察的行為化的語言進(jìn)行表達(dá)，教導(dǎo)者應(yīng)該時刻的觀察注意兒童所表現(xiàn)出來的實(shí)際行為是不是在向自己的目標(biāo)靠近，如果他正在向我們的目標(biāo)靠近，那么就說明方法沒有錯誤可以繼續(xù)進(jìn)行下去，如果兒童的世界行動正在與我們的目標(biāo)發(fā)生偏離，那么我們應(yīng)該改變自身或者加以控制兒童的行為，使之與我們正確的目標(biāo)靠近。比如，我們讓小點(diǎn)的兒童進(jìn)行一段音樂的欣賞，把活動內(nèi)容設(shè)為讓兒童想象、創(chuàng)造性的模仿動物的叫聲或者動作，并且和音樂欣賞一起表演。我們這里的教學(xué)目標(biāo)就不能設(shè)為“提高兒童的想象力和創(chuàng)造力”等這類空洞的目標(biāo)，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：引導(dǎo)兒童隨著音樂的強(qiáng)烈程度而把自己想象成是某一種動物，并且表演出來。這樣就能初步的培養(yǎng)兒童在音樂中表演的習(xí)慣，并且能夠培養(yǎng)兒童在音樂中與別的兒童之間的交流。

（二）兒童的情感發(fā)展目標(biāo)

在音樂欣賞的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力是一方面，另一方面還要通過音樂欣賞的活動讓兒童的情感得到發(fā)展。如：希望得到老師的表揚(yáng)和同伴的關(guān)注、希望表達(dá)自己的觀點(diǎn)、喜歡嘗試各種新鮮的經(jīng)驗(yàn)、害怕失敗等等情感表現(xiàn)。我們可以通過音樂、表情、動作等等去調(diào)整兒童的情感或者心理狀態(tài)。

（三）運(yùn)用肢體語言大膽的表現(xiàn)音樂

瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等等各種變化的動感，都可以使身體動作的表現(xiàn)，尤其是節(jié)奏。凡是有節(jié)奏就有運(yùn)動，凡是有運(yùn)動就會有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然地、即興的。讓幼兒把身體跟著音譯一起動起來，通過走、跳、跑等形式，自行創(chuàng)作表現(xiàn)自己聽到的音樂的相應(yīng)動作。每個人即使聽到相同的音樂，但是他們對音樂的理解是不同的，所以相應(yīng)的動作表現(xiàn)也是不一樣的，這樣就可以極大的發(fā)展兒童的想象力，讓孩子在音樂中成長。

（四）兒童的情感發(fā)生拓展

什么事兒童情感發(fā)生拓展，在兒童接受音樂的過程中，尤其是比較不錯的音樂，兒童的情感會有一種前所未有的體驗(yàn)。當(dāng)作品把作曲家無比豐富的社會、人生、情感經(jīng)歷等等具體的音樂表現(xiàn)時，并且當(dāng)學(xué)生接觸到這樣的音樂時，他們情感世界會變得豐富多彩起來，有時會因?yàn)樽髡叩母吲d的經(jīng)歷而開心，有時會因?yàn)樽髡弑吹慕?jīng)歷而難過。

1、欣賞不同音樂風(fēng)格的作品

1）現(xiàn)如今的兒童，生活在豐富多彩的世界，動畫片也成了他們生活的一部分，我們可以抓住這一興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生在動畫片的音樂中去感受里面人物的情感經(jīng)歷，或者根據(jù)不同性格色彩的人物分別讓兒童分角色扮演，這樣更加的真實(shí)更容易讓兒童體驗(yàn)到較為真實(shí)的情感。比如《藍(lán)精靈》這部動畫片是一部兒童都非常喜歡的動畫，我們可以在播放這部動畫片的片頭曲時，讓兒童分角色扮演里面的人物，從而根據(jù)歌詞來理解這首歌的意義，達(dá)到感情升華的目標(biāo)。

2）我們在給兒童音樂欣賞的時候，不能像目前大多數(shù)人一樣一味的只是在那里播放音樂，讓兒童全都安靜的聆聽，這樣也許會有一些效果，但是對于那些比較調(diào)皮的兒童效果一般都不是很明顯，他們可能再播放的過程中不會去仔細(xì)的聽歌詞和曲調(diào)。但是如果我們在播放的過程中一遍講述這首歌曲的背景資料和這首歌作者的人生經(jīng)歷，利用兒童喜歡聽故事的這一特點(diǎn)來吸引兒童的注意，從而來達(dá)到我們音樂欣賞對兒童的目標(biāo)。比如《小星星》這首歌我們在進(jìn)行音樂欣賞的時候，應(yīng)該先向他們分析一下作者的經(jīng)歷，然后把歌曲的背景介紹一下，如果條件的化把讓家長和孩子一起來欣賞這首音樂，從而達(dá)到歌曲所表達(dá)的情感效果，讓孩子了解什么事愛。

3）也可以選取一些形象比較鮮明的優(yōu)秀少年歌曲，在介紹歌曲的創(chuàng)作背景下，還可以利用歌曲感情色彩比較鮮明的優(yōu)勢來直接對兒童進(jìn)行感情的熏陶和感情的升華。比如《賣報歌》這首歌的音樂旋律、節(jié)奏比較鮮明，而且歌詞的內(nèi)容兒童容易理解，我們在給兒童進(jìn)行音樂欣賞的時候可以先給他們簡單的介紹一下背景資料，然后給出歌詞讓孩子們在音樂聲中自己去理解歌詞的意思，自己去想象，自己去散發(fā)自己的情感。從而建立正確的價值觀，欣賞學(xué)習(xí)的過程與方法。

4）上述講了三個例子，這些只是千萬中例子中的一部分，還有很多歌曲值得我們應(yīng)用在音樂欣賞的過程中，在音樂中體驗(yàn)情感，是絕大部分學(xué)生從未體驗(yàn)過的，也是音樂作品所承載的感情信息使他們有了這些情感體驗(yàn)，因此他們的感情世界從這里得到了拓展、豐富與升華。

2、使用多種輔助手段

音樂作品在欣賞的時候，特別是兒童欣賞能力比較低的前提下，我們不能一味的給一段音樂或者一整首音樂給兒童自己獨(dú)立的去欣賞，而恰恰相反的是我們在他們欣賞的過程中應(yīng)該要給予一些幫助，這樣能后幫助他們在音樂欣賞的過程中有著更好的情感體驗(yàn)。如：①我們可以借助視覺，在兒童欣賞音樂的同時給他們圖片、色彩、圖譜等等東西來輔助他們欣賞音樂，使得他們能夠更佳的進(jìn)入情境當(dāng)中去。②借助語言文字，這一點(diǎn)上面也有提到，就是在音樂欣賞的過程中用講故事的形式來介紹背景，都是為了他們能夠快速的進(jìn)入情境之中，更好的體會音樂中所表達(dá)的情感。③借助場景的表演，用簡單的戲劇形式表演音樂中的某一段故事情節(jié)，例如《歌唱二小放牛郎》這一作品時，可以采用這樣一輔助的手段。

四、結(jié)論

總而言之，我們一切都是為了孩子的發(fā)展，雖然現(xiàn)在社會推行的是“德智體美勞”全面發(fā)展的方針，但是對于孩子來講，豐富情感體驗(yàn)也是一個必不可少的教育過程，而在兒童情感豐富時，我們應(yīng)該采取什么樣的方式來進(jìn)行這要根據(jù)個人的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法而定。在這里筆者認(rèn)為：通過音樂的欣賞，讓學(xué)生在欣賞的樂趣中，發(fā)展表演、交流等能力，提高人與人，人與作品的情感交流，在交流的過程中來使自己的情感得到豐富的體驗(yàn)。

音樂欣賞活動中欣賞樂曲的人和被欣賞的樂曲之間的關(guān)系既是一致的又不是完全統(tǒng)一的，我們要用辯證的眼光去去看待他們。了解不同音樂的的情緒、表現(xiàn)手段、內(nèi)涵、多聽，才能在欣賞的實(shí)踐中，更好的領(lǐng)悟作品的內(nèi)容與情感，才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、提高欣賞水平和認(rèn)知水平，更好的豐富自己在音樂中的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：賈飛（1987.6—）,女，籍貫:吉林省洮南市，工作單位：吉林省洮南市胡力吐學(xué)校,職務(wù)：教師,研究方向：音樂學(xué)科教學(xué)。