音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置研究

李俠斌

（湖南工業(yè)大學(xué)，湖南 株洲 412000）

音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置研究

李俠斌

（湖南工業(yè)大學(xué)，湖南 株洲 412000）

音樂學(xué)專業(yè)是藝術(shù)專業(yè)中的重要組成部分，主要分為師范類和非師范類。本文從目前音樂學(xué)專業(yè)課程中存在的問題出發(fā)，針對(duì)音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的原則提出了一些可實(shí)施的路徑，旨在全面提高音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

音樂學(xué)；教學(xué)課程；綜合素質(zhì)；專業(yè)技能

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及信息化時(shí)代的來臨，國(guó)家對(duì)高校的教育和人才培養(yǎng)提出了更高的要求。大學(xué)生是每個(gè)高校從全國(guó)各地選拔出來的高級(jí)人才，他們畢業(yè)后會(huì)走入社會(huì)從事方方面面的工作，深刻地影響著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步［1］。高校的音樂學(xué)專業(yè)主要是為各地區(qū)中小學(xué)輸送音樂教師人才，因此音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置直接影響到了未來中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)的啟蒙教育。在社會(huì)不斷快速發(fā)展的今天，音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)課程不可墨守成規(guī)、停滯不前，只有不斷創(chuàng)新，構(gòu)建新的課程體系，才能培養(yǎng)出杰出的人才，滿足社會(huì)的需求。

一、問題的提出

目前，各個(gè)學(xué)校的音樂學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上都存在一些問題，主要表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：課程設(shè)置過于專業(yè)化，部分學(xué)校只關(guān)注學(xué)生專業(yè)方面的培養(yǎng)，而忽略其綜合素質(zhì)的提高［2］；課程設(shè)置中過于強(qiáng)調(diào)各自學(xué)科的獨(dú)立性，忽略了各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系。例如聲樂教學(xué)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聲樂訓(xùn)練，而不與和聲訓(xùn)練相結(jié)合，這使得課程資源不能完整地銜接起來；課程設(shè)置沒有結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)要求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。例如，很多音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)不突出，綜合能力不達(dá)標(biāo)，很難滿足用人單位的需求；課程設(shè)置重視理論和形式，忽略實(shí)踐和過程。例如，學(xué)生在課上學(xué)到的理論知識(shí)，課下難以實(shí)踐，時(shí)間久了就會(huì)忘得一干二凈。如果教師能定期組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多去參與實(shí)踐，就會(huì)很好地避免這些問題發(fā)生。

二、音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的原則

音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的原則：課程設(shè)置的內(nèi)容要做到多元化。在當(dāng)今社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，多元化的教學(xué)模式才是最佳的選擇。學(xué)生應(yīng)該了解多民族的藝術(shù)和新的藝術(shù)形式，教師要及時(shí)地調(diào)整課程的內(nèi)容。課程設(shè)置的內(nèi)容要做到多樣性。學(xué)校除了安排基礎(chǔ)的理論課和專業(yè)技能課以外，還應(yīng)該多設(shè)置一些選修課，這樣學(xué)生可以依照自己的興趣來選擇課程，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)。課程設(shè)置的實(shí)踐課要加大比重。音樂學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師人才，其教學(xué)水平直接影響到學(xué)生對(duì)音樂的興趣和審美。一個(gè)專業(yè)的音樂學(xué)學(xué)生必須擁有多方面的能力，因此只掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)該開放各種音樂教室，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技能。

三、音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的實(shí)施路徑

（一）公共必修課

公共必修課主要包括：毛澤東思想概論、鄧小平與三個(gè)代表重要思想、馬克思主義哲學(xué)原理、思想道德修養(yǎng)、英語、體育等。在國(guó)家的相關(guān)規(guī)定下，公共必修課類課程又增加了一門《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》課程［3］，其能夠?yàn)楦咝W(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作出相應(yīng)的指導(dǎo)，是學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的必備課程。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)必修課

專業(yè)基礎(chǔ)必修課主要包括：鋼琴、聲樂、和聲學(xué)基礎(chǔ)、音樂美學(xué)、合唱、指揮、器樂演奏與維修，形體訓(xùn)練與舞蹈等。這類課程可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)置：加強(qiáng)各個(gè)課程之間的聯(lián)系，方便學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間；加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，重視音樂綜合知識(shí)的教學(xué)，方便學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究；加強(qiáng)學(xué)生研究和寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生攻讀碩士學(xué)位奠定基礎(chǔ)；對(duì)于師范類音樂學(xué)專業(yè)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生去服務(wù)基礎(chǔ)教育，設(shè)置一些課程教學(xué)論等有關(guān)教學(xué)方面的課程，使學(xué)生畢業(yè)后能夠?yàn)橹行W(xué)更好地服務(wù)。

（三）專業(yè)選修課

專業(yè)選修課主要包括以下幾個(gè)方面的課程：專業(yè)素養(yǎng)提高選修課，如藝術(shù)賞析、表演基礎(chǔ)、京劇唱腔與表演等；專業(yè)技能提高選修課，如鋼琴演奏、聲樂演唱、現(xiàn)代舞基礎(chǔ)訓(xùn)練等；地方與校本課程選修課，如江西人文、地方歌舞、贛劇唱腔與表演等；作曲技術(shù)理論與音樂史類專業(yè)選修課，如管弦樂法、和聲理論與分析、曲式與分析等；音樂教育選修課，如大眾音樂教育研究等；現(xiàn)代科技手段類選修課，如音頻技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)等。專業(yè)選修課可以從以下幾個(gè)方向進(jìn)行創(chuàng)新：根據(jù)學(xué)生的興趣安排課程，專業(yè)選修課分門別類，數(shù)量眾多，可以先征集學(xué)生的意見，適當(dāng)加大比較受歡迎的課程量，保證學(xué)生能學(xué)到自己真正想學(xué)的知識(shí)。多開設(shè)賞析課的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)［4］。重視各地區(qū)民族音樂文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到中華民族音樂的相關(guān)知識(shí)。開設(shè)寫作及研究相關(guān)課程，為學(xué)生攻讀碩士學(xué)位打下基礎(chǔ)。

（四）公共選修課

公共選修課主要包括人文地理、自然科學(xué)、文學(xué)導(dǎo)讀等課程。值得一提的是，各個(gè)學(xué)科之間并不是相互孤立的，而是有著內(nèi)在聯(lián)系的，開設(shè)這些公共選修課可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）實(shí)踐課

實(shí)踐課主要包括實(shí)習(xí)課、軍訓(xùn)、藝術(shù)實(shí)踐課等。實(shí)踐課可以讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來，是對(duì)理論知識(shí)的鞏固和升華，必須要加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)［5］。例如，在藝術(shù)實(shí)踐課上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，充分發(fā)揮不同學(xué)生在實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)音樂表演方面的實(shí)踐；而在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課上，可以組織學(xué)生進(jìn)行虛擬創(chuàng)業(yè)，想辦法創(chuàng)辦音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，通過模擬這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為，可以提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，使其更加自信地走向社會(huì)。

四、結(jié)語

目前高校的音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在著較多問題，已經(jīng)難以滿足社會(huì)的需求，我們要在遵循課程設(shè)置原則的基礎(chǔ)上，在公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課和實(shí)踐課等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)過硬、綜合素質(zhì)過硬的多方面、可發(fā)展人才，使之為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

［1］汪毓和.中國(guó)近現(xiàn)代音樂史［M］.北京：人民音樂出版社，2002：95-97.

［2］陳旭遠(yuǎn).中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革［M］.東北師范大學(xué)出版社， 2002.

［3］伍雍誼.中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育［M］.上海教育出版社，1999.209.

課題編號(hào)：編號(hào)：54502，湖南省普通高校音樂藝術(shù)類專業(yè)的社會(huì)功能研究，2015年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目；編號(hào)：63670，舞臺(tái)表演視野下的中俄小號(hào)獨(dú)奏作品藝術(shù)風(fēng)格比較研究，2016年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目。