音樂學專業教學課程設置研究

李俠斌

（湖南工業大學，湖南 株洲 412000）

音樂學專業教學課程設置研究

李俠斌

（湖南工業大學，湖南 株洲 412000）

音樂學專業是藝術專業中的重要組成部分，主要分為師范類和非師范類。本文從目前音樂學專業課程中存在的問題出發，針對音樂學專業教學課程設置的原則提出了一些可實施的路徑，旨在全面提高音樂學專業學生的綜合素質和專業技能。

音樂學；教學課程；綜合素質；專業技能

引言

隨著我國經濟的飛速發展，以及信息化時代的來臨，國家對高校的教育和人才培養提出了更高的要求。大學生是每個高校從全國各地選拔出來的高級人才，他們畢業后會走入社會從事方方面面的工作，深刻地影響著社會的發展和進步［1］。高校的音樂學專業主要是為各地區中小學輸送音樂教師人才，因此音樂學專業教學課程的設置直接影響到了未來中小學學生藝術的啟蒙教育。在社會不斷快速發展的今天，音樂學專業教學課程不可墨守成規、停滯不前，只有不斷創新，構建新的課程體系，才能培養出杰出的人才，滿足社會的需求。

一、問題的提出

目前，各個學校的音樂學專業在課程設置上都存在一些問題，主要表現于以下幾個方面：課程設置過于專業化，部分學校只關注學生專業方面的培養，而忽略其綜合素質的提高［2］；課程設置中過于強調各自學科的獨立性，忽略了各個學科之間的聯系。例如聲樂教學只強調學生的聲樂訓練，而不與和聲訓練相結合，這使得課程資源不能完整地銜接起來；課程設置沒有結合現代社會要求，導致學生畢業后出現與社會需求脫節的現象。例如，很多音樂學專業學生畢業后發現自己專業不突出，綜合能力不達標，很難滿足用人單位的需求；課程設置重視理論和形式，忽略實踐和過程。例如，學生在課上學到的理論知識，課下難以實踐，時間久了就會忘得一干二凈。如果教師能定期組織活動，引導學生多去參與實踐，就會很好地避免這些問題發生。

二、音樂學專業教學課程設置的原則

音樂學專業教學課程的設置應遵循以下幾個方面的原則：課程設置的內容要做到多元化。在當今社會背景下，傳統的課堂教學已經不能滿足社會對人才的需求，多元化的教學模式才是最佳的選擇。學生應該了解多民族的藝術和新的藝術形式，教師要及時地調整課程的內容。課程設置的內容要做到多樣性。學校除了安排基礎的理論課和專業技能課以外，還應該多設置一些選修課，這樣學生可以依照自己的興趣來選擇課程，發揮學生的特長，豐富自身的專業知識。課程設置的實踐課要加大比重。音樂學專業主要培養的是中小學音樂教師人才，其教學水平直接影響到學生對音樂的興趣和審美。一個專業的音樂學學生必須擁有多方面的能力，因此只掌握理論知識是遠遠不夠的，學校應該開放各種音樂教室，方便學生進行實踐課程的學習，提高自己的專業技能。

三、音樂學專業教學課程設置的實施路徑

（一）公共必修課

公共必修課主要包括：毛澤東思想概論、鄧小平與三個代表重要思想、馬克思主義哲學原理、思想道德修養、英語、體育等。在國家的相關規定下，公共必修課類課程又增加了一門《創業理論與實踐》課程［3］，其能夠為高校學生在畢業后進行就業和創業作出相應的指導，是學校應對現代社會人才激烈競爭的必備課程。

（二）專業基礎必修課

專業基礎必修課主要包括：鋼琴、聲樂、和聲學基礎、音樂美學、合唱、指揮、器樂演奏與維修，形體訓練與舞蹈等。這類課程可以從以下幾個方面進行創新和設置：加強各個課程之間的聯系，方便學生進行各學科的學習，節省時間；加強學生基礎能力的培養，重視音樂綜合知識的教學，方便學生進行深入的學習和研究；加強學生研究和寫作能力的培養，為學生攻讀碩士學位奠定基礎；對于師范類音樂學專業，要強調學生去服務基礎教育，設置一些課程教學論等有關教學方面的課程，使學生畢業后能夠為中小學更好地服務。

（三）專業選修課

專業選修課主要包括以下幾個方面的課程：專業素養提高選修課，如藝術賞析、表演基礎、京劇唱腔與表演等；專業技能提高選修課，如鋼琴演奏、聲樂演唱、現代舞基礎訓練等；地方與校本課程選修課，如江西人文、地方歌舞、贛劇唱腔與表演等；作曲技術理論與音樂史類專業選修課，如管弦樂法、和聲理論與分析、曲式與分析等；音樂教育選修課，如大眾音樂教育研究等；現代科技手段類選修課，如音頻技術、多媒體課件制作技術等。專業選修課可以從以下幾個方向進行創新：根據學生的興趣安排課程，專業選修課分門別類，數量眾多，可以先征集學生的意見，適當加大比較受歡迎的課程量，保證學生能學到自己真正想學的知識。多開設賞析課的相關內容，提高學生的專業素養，加強音樂專業的學習［4］。重視各地區民族音樂文化的學習，使學生了解到中華民族音樂的相關知識。開設寫作及研究相關課程，為學生攻讀碩士學位打下基礎。

（四）公共選修課

公共選修課主要包括人文地理、自然科學、文學導讀等課程。值得一提的是，各個學科之間并不是相互孤立的，而是有著內在聯系的，開設這些公共選修課可以開闊學生視野，提高學生的綜合素質。

（五）實踐課

實踐課主要包括實習課、軍訓、藝術實踐課等。實踐課可以讓學生把所學理論知識與生活緊密結合起來，是對理論知識的鞏固和升華，必須要加強各個環節的學習［5］。例如，在藝術實踐課上，教師可以組織學生進行比賽，充分發揮不同學生在實踐中的優勢，加強音樂表演方面的實踐；而在創業實踐課上，可以組織學生進行虛擬創業，想辦法創辦音樂培訓機構等，通過模擬這些創業實踐行為，可以提高學生的自主創業能力，使其更加自信地走向社會。

四、結語

目前高校的音樂學專業課程設置存在著較多問題，已經難以滿足社會的需求，我們要在遵循課程設置原則的基礎上，在公共必修課、專業基礎必修課、專業選修課、公共選修課和實踐課等方面不斷進行創新，從而把學生培養成專業知識過硬、綜合素質過硬的多方面、可發展人才，使之為社會的發展貢獻自己的力量。

［1］汪毓和.中國近現代音樂史［M］.北京：人民音樂出版社，2002：95-97.

［2］陳旭遠.中小學教師視野中的基礎教育課程改革［M］.東北師范大學出版社， 2002.

［3］伍雍誼.中國近現代學校音樂教育［M］.上海教育出版社，1999.209.

課題編號：編號：54502，湖南省普通高校音樂藝術類專業的社會功能研究，2015年度湖南省教育廳科學研究項目；編號：63670，舞臺表演視野下的中俄小號獨奏作品藝術風格比較研究，2016年度湖南省教育廳科學研究項目。