小學音樂課堂導入淺思

宋 智

（江西省撫州市實驗學校，江西 撫州 344000）

小學音樂課堂導入淺思

宋 智

（江西省撫州市實驗學校，江西 撫州 344000）

導入是音樂課堂中重要的第一步，本文從懸念導入、猜謎導入、樂器演奏導入、聽賞導入等幾方面闡述，力求營造出愉悅的音樂課堂氛圍。

導入；音樂課堂

俗話說，良好的開端是成功的一半。一節課的導入好比樂曲的前奏，未成曲調，先有情感；就像精彩戲劇的序幕，聚集著目光，吊足了胃口；又如說書的開始，寥寥數語，卻又擲地有聲。好的導入就像是新課與舊課之間的橋梁；就像是演出的序幕，展現出后面的劇情與高潮；就像路標一樣，指引著學生的學習方向。導入雖然只是課堂教學的開頭，卻凝聚著教師的智慧，灌注著教師的心血。良好的課堂導入，能在學生心中蕩起朵朵浪花，讓學生心潮澎湃，使學生真正熱愛音樂課堂。在教學中，結合學生的年齡特點，以教材為切入點、設計了幾種導入方法，收到了不錯的教學效果。

一、懸念導入

懸念，是人們在欣賞文藝作品時，對后面劇情發展變化表現出的一種急切期待的心情，是文藝作品中常用的一種表現手法。“好奇”是人的天性，低年級學生的好奇心和求知欲就更強，教師若果能適當地制造懸念，就能更好地激發學生的學習欲望。教師在進行懸念導入時，要注意拿捏難度，不能讓太簡單，讓學生立馬猜出結果，也又不能夠太難，讓學生腦海一片空白。另外，緊密聯系課題也是非常重要的，不能脫離教學任務，為了懸念而懸念，使得懸念的設計沒有任何的意義。比如在一次課堂教學中，我先讓學生拍手演唱學過的歌曲，拍的時候要求他們第一拍拍手，第二拍拍大腿，但不告訴學生為什么要這樣拍。結果，一會就有學生問到為何要這樣拍手，我就賣了個關子說：“老師先不告訴你們，等會再說?！痹诘踝懔藢W生的好奇心后，我才引出了課題。學生恍然大悟，他們自己總結出：音有強弱之分，兩拍子的歌曲，第一拍是強音，第二拍是弱音，這樣拍手是為了區分強音和弱音。懸念導入法對于激發學生的興趣是有效果的，能夠很好地運用在唱歌課、欣賞課等音樂課堂中。

二、猜謎導入

猜謎語這種“立疑激趣”的導入，深受同學們的喜愛，能一下子撥動學生的心弦，使他們的思想集中在課題本身。如在上《花喜鵲與小烏鴉》一課時，我是這樣設計導入的。同學們，今天老師帶來了兩個謎語，你們喜歡嗎？喜歡猜謎語的話，我們就來猜?！邦^黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥?！薄吧砗谒颇咎?，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇”謎底是什么呢？同學們經過認真思考、分組討論后，很快就猜出了是花喜鵲和小烏鴉。這時，我讓學生一邊欣賞多媒體放映出的兩個動物的圖片，一邊說出這兩種小鳥的特征。我又接著說“這節課我們就來學唱歌曲《花喜鵲與小烏鴉》，在聽的同時，你們想一想，花喜鵲與小烏鴉都是怎樣表現的？你是喜歡歌曲中的花喜鵲還是小烏鴉啊？隨著音樂聲響起，同學們的興趣被喚起，他們聚精會神地聆聽了起來。猜謎語的導入方式，激發了學生濃厚的學習興趣，喚起了他們步步高漲的學習熱情。

三、樂器演奏導入

音樂老師的音樂專業各有不同，在音樂課堂上，教師應結合自己的音樂專長，從“吹、拉、彈、唱、跳”等不同角度來設計導入，引起學生對老師的崇拜。從而使學生更加專注于課堂導入活動，以獲得不錯的學習效果。比如在欣賞德國作曲家舒曼的《夢幻曲》時，我是這樣設計的，首先創設情境、再進行分析與對比、然后讓學生進行課堂律動活動，把這些教學手段融合為一個整體，讓學生自然而然地用心去感受，仿佛走進一個靈動縹緲的夢幻世界。這節課，手風琴表演是一個亮點，教師通過手風琴的演奏，創設出一個夢幻的場景，使學生不由自主地關注起音樂本身，再通過抒情柔美的鋼琴曲與歡快活潑的手風琴曲之間的對比，把學生帶入到歌曲美好、幽靜的情境當中，使學生獲得心靈上的啟迪。

四、聽賞導入

聽賞導入方式包羅萬象，將圖畫、聲音融為一體，使人們對各種民俗風情、地域特色都能夠“身臨其境”，為學生打造出一個動靜皆宜、色彩絢爛、情景交融的教學情景。因此，教師應適當地將聽與賞結合起來，使音樂課堂增添色彩，更好地為我們的音樂課堂服務，從而激發學生音樂學習的興趣。

在《雪花帶來冬天的夢》這堂課的教學中，我用聽賞導入的方式，取得了意想不到的效果。我先播放一年四季的美景圖片，說“同學們，春夏秋冬就像四幅燦爛的圖畫。春天猶如繽紛的花叢，夏季像是翠綠的葉子，秋天收獲碩滿的果實，來到了冬天，這位雪花的使者帶給我們什么了呢？你們看，漫天飛舞的雪花就像是潔白天使的翅膀。現在，我們來到了冰雪的王國，一邊慢慢地感受雪景，一邊仔細聆聽，并想一想，這首歌曲的名字是什么？隨著優美抒情的歌曲《雪絨花》響起時，一幅幅美侖美幻的雪景圖展現在我們面前，把學生帶入了一個粉妝玉砌的精彩世界，我又繼續說“孩子們，冬天的景色真美，你們看，一朵朵從雪花天空中飄落下來，懷揣著你們的夢想。”這時，音樂聲響起，同學們全神貫注地聆聽起來。聽賞相結合的導入方式，以其優美的旋律、精良的畫面感染著學生，能夠挖掘他們內心深處最美的情境。

總之，音樂課堂教學的導入形式和教學方法是多種多樣的。成功的課堂導入，是一把金光閃閃的鑰匙，能夠激發學生的求知欲。作為一名音樂教師，要用心設計好每節課的導入，營造出一個愉悅的音樂課堂氛圍。

［1］黃延琴.未成曲調先有情--淺談小學音樂課堂導入藝術［J］.兒童音樂，2012，（11）.

［2］黃延琴.精彩導入在小學音樂課堂的實踐與思考［J］.兒童音樂，2015，（10）.

［3］李琳.小學低年級音樂課堂新課導入環節的方法研究［D］.上海師范大學，2014.