地方高校音樂課程結構及教學模式評價
——以曲靖師范學院音樂學院為例

杜怡萱

（云南藝術學院，云南 昆明 650000）

地方高校音樂課程結構及教學模式評價
——以曲靖師范學院音樂學院為例

杜怡萱

（云南藝術學院，云南 昆明 650000）

音樂課程體系的設置對學生發展起到至關重要的作用，一個完整的教學體制是音樂學科的有機組成部分，同時也是音樂教育方向的重要導向。除了專業性音樂高校外，地方高校的音樂舞蹈學院近年來也處于蓬勃發展的趨勢。本文以2010年到2014年為時間區間，以云南省地方院校曲靖師范學院音樂舞蹈學院為例，淺析地方院校音樂課程的結構及教學模式。

音樂課程；體系；模式

云南省曲靖市曲靖師范學院源于1907年創辦的師范院校及1912年創辦的云南省第三師范學校，1956年設置為云南省曲靖師范學校。1978年改制為曲靖師范專科學校，1993年更名為曲靖師范高等專科學校。2000年經教育部批準，曲靖師范高等專科學校、曲靖教育學院和曲靖師范學校合并組建曲靖師范學院。學院現有音樂學、舞蹈學、播音與主持藝術、播音與主持藝術（航空服務方向）四個本科專業，學院與曲靖市政府共同建設了“曲靖市少數民族音樂舞蹈傳承推廣基地”。音樂舞蹈學院音樂學（師范類）培養目標：本專業培養綜合素質高、實踐能力強、發展潛能大，能適應國家基礎教育發展需要的高素質專業化音樂師資，以及適應地方經濟建設和社會發展所需要的高素質應用型音樂人才，并為學生提高學歷層次奠定基礎。

一、專業音樂通識基礎課

（一）音樂學基礎課程

2010年至2014年，音樂學專業主干課程：基礎樂理、視唱練耳、鋼琴（輔修）合唱與指揮、基礎和聲、中西方音樂史、播音主持、表演基礎課、電子音樂、滇東北民族民間音樂概論、中國民族音樂、舞劇鑒賞、音樂劇賞析、歌曲即興伴奏、作品分析、交響樂賞析、器樂伴奏編配與寫作、多聲部作品演器樂重奏與協奏、舞臺表演常識、民族民間音樂概論、音樂鑒賞。通過整理表明，課程設置多方面、多層次最大面積輻射所涵蓋的音樂課程，使得學生的知識面得到最大限度的拓展。同時也表明地方高校的音樂基礎課程也在不斷的提升。但由于部分課程僅僅只有一學期的課程，難免不夠精細，造成只懂皮毛，不求深入的效果。 “滇東北民族民間概論”的課程設置最具特色，它立足曲靖，輻射整個云南省東北部，將“爨文化”最大化的詮釋在課程中，民族民間音樂的學習也進一步得到提升。比起其他高校的民族民間音樂概論，更具特色。稍有不足的是，學校所聘用的教師為地方性的藝人，上課所講的曲靖方言使得部分的外省同學難以完全聽懂，這也是地方性方言教學的缺憾。“在大學音樂教育中傳承鄉土音樂文化，需要在原有的課程體系中融入鄉土文化的教學內容，強化鄉土音樂文化的實踐，并使這些教育常態化，成為大學音樂專業教育課程體系的一部分。”［1］

（二）音樂教育基礎課程設置

書寫與書面表達技能、教育技術學、器樂教學法、音樂教學論、班主任工作技能、多媒體課件制作、電腦音樂制作。音樂教育基礎課程的設定，有利于構建教師角色，將自身融入教師氛圍中，提前打好基礎。有利于音樂人才基本素質與能力的培養。

二、專業課程

（一）聲樂方向

聲樂方向通常分為聲樂教育與聲樂演唱。二者在學校的培養方式上大同小異，通常為個人專業素質的提升與細化。音樂表演課程的設置，有利于培養學生的整體素質，不但能提升單項藝術的培養，同時兼顧學科間的交流與融合，使學生具備準確表達音樂的能力。音樂劇目的排練能有效的將表演與演唱有機整合為一體，部分與整體的統一性、連續性。不再是個性的唯一表達方式。部分與整體有機結合，音樂與情感的最好詮釋。

（二）鋼琴方向

鋼琴方向通常是指學習鋼琴為主要的課程，其他為輔修的音樂課。鋼琴方向學生除了專業化的一對一指導，提升學生的鋼琴技巧與素養。還設置重奏與協奏以及即興伴奏。有利于培養整體和部分的意識以及團隊意識。

三、學校自設活動與校外展演

（一）三獨比賽

“三獨比賽”即“獨唱”“獨奏”“獨舞”。根據不同專業而定制的比賽，以個人為中心的比賽。通過初賽、復賽、決賽的方式分別以美聲組、民族組、器樂組、舞蹈組為組別，以學校的專業老師和學校領導作為賽場的評委。音樂組的比賽模仿“青歌賽”的比賽方式，有基本演唱得分與基礎知識問答環節。基礎知識問答分為問答、選擇與視聽題目，盡可能的圍繞“青歌賽”的模板，目的為了讓學生適應現代比賽的范式，盡快進入角色，為走入更高的賽事活動打下堅實的基礎。

（二）小學期匯報展演

“小學期”匯報展演，是指每一個學期末，以班級為單位的一場匯報。向學院領導、老師、同學對一學期的學習進行一個總結。表演分為獨奏、重奏、獨唱、重演等，結合班級相關專業的匯報。小學期的展演不僅是對自己能力的提升、更是班級和班級之間建立友誼、取長補短、交流學習的一個平臺。使得每個專業的學生根據自己的情況彌補不足，從而更加勤奮上進。小學期匯報展演是課程設置的重要環節，能夠使學生走出狹隘的視線，汲取更多的養分去彌補不足。從一定意義上來說，小學期匯報展演是十分必要的課程。

（三）“三下鄉”校外展演

“三下鄉”是指文化、科技、衛生三下鄉， 上世紀八十年代，團中央號召全國大學生在暑期開展“三下鄉”社會實踐活動。曲靖師范學院積極響應號召，每年暑假學校部分老師和學生無償三下鄉。音樂學院主要負責文化藝術下鄉活動。廣大的農村需要大學生去發揮聰明才智、運用科學文化知識的廣闊天地；大學生也需要到農村去，在服務農民群眾的實踐中可以進一步地接觸社會，了解國情，增強社會責任感和歷史使命感，提高全面素質，走正確的成長成才道路。開展大學生志愿者“三下鄉”活動，通過青年學生的下鄉服務，體現出黨和政府對農民群眾生產生活的關心。這在當前形勢下尤其具有重要意義。

四、師生互評體制

曲靖師范學院音樂學院學期末采用師生互評體制，學生可登陸教務管理系統對本學期所有老師進行評價，完成這一評價即可獲得相應學分。評價完成是匿名制，既不用顧慮老師會對學生產生不良情緒，也方便學生客觀的寫出評價，是對音樂教學提升的一種良好的推動。

五、總結

曲靖師范學院音樂學院是一個蓬勃發展的年輕學院，通過對音樂課程結構的探索，能夠進一步根據學生發展與社會需求相結合的方式進行培養，這也是高等教育學科評價的標準之一。課程設置整體與部分的有機結合，課程之間多樣化、系統化、多方位的設置，能夠更好的拓展學生的視覺范圍，從而為提升自己與走向社會打下堅實基礎。

［1］姚三軍.地方院校音樂專業教育中的鄉土音樂文化傳承研究［D］.湖南師范大學.