淺談音樂表演專業課程體系的重構

張增賦（天津師范大學音樂與影視學院，天津　300000）

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淺談音樂表演專業課程體系的重構

張增賦
（天津師范大學音樂與影視學院，天津300000）

【摘要】隨著新一輪的高校教學改革的深入，音樂表演專業建設開始面臨全新的挑戰。為適應社會對人才需求的發展，滿足當前音樂學科構建的需要，我們有必要對音樂表演專業課程體系進行重構。而本文主要對音樂表演專業課程體系的培養目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價等方面內容做出簡要闡述，并在此基礎上以新的理念為指導，對課程體系的重構提出參考意見。

【關鍵詞】音樂；表演專業；課程體系

本文系：2013年度教育部人文社會科學研究一般項目（青年基金）；課題名稱：《音樂表演專業課程評價體系研究》項目批準號：13YJC760113。

近年來，隨著高校音樂表演教學的快速發展，對人才培養的作用也愈加明顯。這自然離不開高校對音樂表演專業建設做出的有益嘗試以及做出的突出貢獻。然而，受學校大肆擴招的影響，當前音樂表演專業教學也顯現出了一些弊端。為此，作為音樂表演人才培養的關鍵載體，音樂表演專業課程設置體系的重構迫在眉睫。

一、當前音樂表演專業課程體系存在的問題

首先，課程目標過于偏向專業，單一狹窄。事實上，當前部分音樂表演專業學生在社會適應與生存能力方面表現較差，不可否認與在校期間學校的培養方針和課程目標過分強調人才的專業性、忽略了綜合素質和學生個人成長目標有很大的關系。其次，課程結構設置不科學，比例失調。通過對比分析學校所開設的課程，我們發現，一方面學校對實踐課程重視不夠，無法為學生提供足夠的實踐機會和資源，而且課程的深度和廣度也不盡人意。另一方面，學生因缺乏經驗和閱歷，在選擇學習內容時往往不夠明確和科學，隨機性較強，導致課程的結構比例或比重分配出現嚴重失調。此外，課程內容缺乏特色。音樂表演專業有其自身的特殊性，在學習過程中需要與其他類型的專業區別對待。然而現實并非如此，在很多學校，音樂表演專業的課程內容專業特色并不明顯，與其他專業相比有“換湯不換藥”的嫌疑。再次，課程實施過程中學生參與度不高。之所以會出現這種情況，很大程度上是由于學生對于課程滿意度不高、缺乏興趣所致。在整個教學過程中，學生無法很好地參與到教學當中，沒有足夠的自主性，直接影響了學生的參與熱情。最后，課程評價過于死板。評價前并沒有足夠征求學生的意見和建議，忽略了學生作為主體的作用；而評價過程基本由學校和教師操控，他們往往選擇以量化為主，內容上通常只關注知識和技能，對學生情感態度與價值觀等方面缺乏重視；評價完成后也未切實有效地利用評價結果，評價的價值未得到充分發揮。

二、音樂表演專業課程體系重構的具體措施

音樂表演專業的課程體系是一個系統，而培養目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價等是該系統中的重要環節，它們環環相扣，緊密聯系。因此，我們需要在基本理念的指導下，從多方面、多角度采取措施，只有這樣才能更好完成音樂表演專業課程體系的重構。

首先，課程目標作為課程體系重構的首要環節，它指導著課程體系的重構，是整個環節的基礎和核心。考慮到當前音樂表演專業的課程目標定位過于狹窄，為了能夠規劃和設計科學、優良的課程目標，我們需要結合音樂表演專業的特色特征，進行深入的調查研究，使目標既能充分體現學科的功能和優勢，又能有助于實現教學的多樣化。總之，我們應該將音樂表演專業的課程目標定位于培養綜合型、創新型的音樂人才。

其次，在課程結構方面，我們需要不斷優化各類課程之間的關系，同時拓寬音樂表演專業整個課程體系的“深度”和“廣度”。由于藝術生文化課基礎差，知識水平和專業水平有限，學校設置課程結構時，必須處理好基礎課程和專業課程的關系。為了增加學生的表演經驗和閱歷，學校應該為他們提供更多實踐機會，因而要正確處理理論課程與實踐性課程的關系。為了避免課程的結構比例或比重分配出現失調，還應該正確把握分科課程與綜合課程，以及必修課與選修課的關系等。相信借助以上關系的優化一定能夠實現音樂表演專業整個課程體系的結構最優化。

再次，音樂表演專業課程體系的重構具體到課程內容上，則要求我們在突出專業特色的基礎上，不斷豐富教學內容。一方面，課程內容作為區分本專業與其他專業的重要標志，我們理所應當去不斷強化其專業方面的知識。另一方面，我們也有必要竭盡全力實現教學內容的多樣化。在此我們可以通過加強各類課程之間的滲透與聯合，或是將帶有傳統性、地方性特征的音樂藝術引入課堂等方法來豐富教學內容。

然后，課程如何實施直接關系到課程目標能否順利實現，而課程的實施又需要學校、教師、學生等多方面的共同配合。因此，為了順利實施音樂表演專業課程，學校首先應該通過定期或不定期舉辦講座、音樂會或各類演出活動等方法來營造良好的音樂藝術氛圍。學校還應該加快建設一支高水平、高質量的教師隊伍，并且不斷創造機會提高教師的整體水平和綜合實力。除此之外，課程的實施還少不了學生的參與。學校和教師應該加強對學生的管理，在理解音樂表演專業學習特點、主抓專業教育的同時，要進一步關注學生的個性特征和注重學生思想人格的培養。只有這樣，課程才能順利實施，培養創新型人才的目標才有可能更好實現。

最后，為了能夠使音樂表演專業課程體系效果更加長久，課程評價必不可少。音樂表演專業課程評價主要目的還是通過發現問題、解決問題，進一步幫助學生更好掌握學習到的知識和技能。在課程評價中我們需要特別注意學生的主體性，應該鼓勵學生積極參與。另外，教師應該針對不同的課程選擇多樣的評價方法，還應該加強學習過程中的考核，如此一來，更容易得到全面、準確、客觀的評價結果。

綜上所述，音樂表演專業課程體系本身就是一個復雜多變的系統，并且在發展中不斷產生新的問題，時刻等待著我們用新的角度和思維去重新構建新的體系，以適應社會的發展，滿足學科的需要。雖然任重而道遠，但通過對培養目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價等內容的探究，我們也有理由相信可以構建當下比較合適的音樂表演專業課程體系，進而實現課程教學，促進綜合型、創新型音樂人才的培養。

作者簡介：張增賦（1977—），男，天津師范大學音樂與影視學院講師，研究方向：聲樂表演。