大學聲樂教學存在問題及應對策略研究

李　娜（哈爾濱工業大學人文學院，黑龍江　哈爾濱　150001）

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大學聲樂教學存在問題及應對策略研究

李娜
（哈爾濱工業大學人文學院，黑龍江哈爾濱150001）

【摘要】聲樂學科的特點集中體現為藝術性、技術性、實踐性和創新性。大學聲樂教學可以豐富學生德、美、智的培養，提高學生的綜合素質。隨著教育改革的深入推進，大學聲樂教學出現了一些問題，聲樂教師面臨新的機遇和挑戰。如何提高聲樂教學質量，促進大學生全面發展，是擺在聲樂教學老師面前的重要課題。本文針對聲樂教學中的問題進行分析，并提出相應對策，以期提升大學生聲樂學習的水平。

【關鍵詞】大學；聲樂教學；綜合素質；教學觀念；教學模式

教育改革的深入發展，呈現出更加關注學生綜合素質、更加重視學生全面發展、更加強調對大學生思想、身心等方面的教育培養，努力實現大學生的自由與全面發展。我國大學聲樂教學起步較晚，教師在聲樂教學環節上和學生學習聲樂過程中存有諸多不足，影響了大學聲樂教學效果。在這種背景下，大學聲樂教師必須了解當前聲樂教育現狀、存在問題，并分析原因，找到提高聲樂教學質量的有效途徑，提高學生聲樂學習的積極性與主動性，提高學生綜合素質，也推進聲樂教育事業健康發展。

一、大學聲樂教學存在的主要問題

大學聲樂教學中存在哪些問題，仁者見仁、智者見智，但都從不同側面反映了教師素質、教材質量、教學環境、教學投入、教學管理等方面的問題。有人認為，大學聲樂教學主要存在這些問題，即“學生不能很好理解聲樂教學的含義，沒有很好的教學手段，課堂教學中很多時候都失去了真實性，學生沒有良好的學習習慣”［1］。也有人指出了大學聲樂教學的現狀及存在的問題，“師資缺乏，聲樂教學質量下降，教學觀念落后，教學模式固定、陳舊，課程設置缺乏關聯性”。也有人指出了高校聲樂的教育現狀，“教材建設不完善、教學資源緊張、聲樂教師教育能力不足、學生能力水平參差不齊”。有人認為大學聲樂教學的現狀與問題主要表現為，“大學聲樂教學方法有待改善、大學聲樂教學內容不合理、大學聲樂教學關聯性不足”。上述問題，反映客觀，比較全面，從高校、教師、學生等主體視角出發探討分析聲樂教學中出現的問題，深入地反映出聲樂教學過程中在教育理念、教學內容、教學手段、教學方式等方面的不足，值得深入反思，并分析原因，采取相應對策。

二、提高大學聲樂教學效果的應對策略

（一）設定正確教學目標

設定正確的大學聲樂教學目標是決定聲樂教學效果的前提條件與首要因素。聲樂教學目標關注學生聲樂能力與素質的培養，更要注重學生綜合素質的教育。因此，聲樂教學與整體教學體系需要進行合理的結合，提高學生聲樂欣賞能力、表演能力、審美能力。

（二）選用優秀聲樂教材

一套好的聲樂教材應該是邏輯結構合理、編撰內容豐富的教材。教材反映出專業知識、專業技能的融合，教材中的作品是經過時間檢驗在音樂教學和社會音樂活動中應用價值極高的聲樂作品，作品具有內容豐富、思想健康、時代感強等特點。

（三）采用情景教學方法

情景教學方法是授課教師刻意營造的一種課堂氛圍來提高學生學習積極性的有效方法，情景教學“以人為本”，以情為中介，以境為橋梁構成師生的和諧與合作，突出學生主體地位，注重師生互動。在大學聲樂教學中采用情景教學方法，有助于學生創新思維和審美情感的培養，有利于學生從情境中體驗和感受音樂的風格，以便充分把握音樂的內涵。因此，運用情景教學方法是聲樂教學模式的必然發展趨勢，也是現代教學的一種重要途徑。

（四）注重聲樂教師培訓

大學聲樂教師必須具備全面的文化藝術修養及較強的演唱能力、鋼琴伴奏能力等，為此，聲樂教師必須繼承本土傳統優秀的民族聲樂文化，借鑒國外先進的聲樂教學理論與方法，取其精華，為我所用。大學需重視對聲樂教師的培訓與交流工作，鼓勵聲樂教師到國內外優秀音樂院校學習，為教師提供交流平臺。聲樂教師互相聽課，交流教學經驗。通過各種途徑和手段，提高聲樂教學水平，提高學生藝術演唱能力。

（五）重視聲樂實踐教學

教師“精講多練”。教師授課注重理論聯系實際，把理論教學與實踐練習相結合，理論指導實踐，實踐提升理論水平。鼓勵學生進行原創，引導學生參加義演、去小學進行聲樂教學、去敬老院以聲樂表演形式探望老人等社會實踐活動。通過聲樂實踐，提高學生的思維能力、學習能力、表現能力、再創能力，提升學生綜合素質，促進學生全面發展。

（六）運用信息技術教學

聲樂教學過程中充分運用信息技術。通過校園網絡發布音樂資源，供師生閱覽、下載，運用計算機輔助聲樂教學，增加學生的學習積極性。教師運用現代信息技術教學，具有趣味性、直觀性、綜合性等特點，容易被學生接受，有助于老師傳道、授業、解惑。信息技術的普及應用也方便聲樂教師群體間的學術探討，有助于拓展學習渠道，進一步提高學習效率，提升教學質量。

（七）采取靈活授課方法

聲樂教師教學過程中必須量體裁衣、因材施教，采取分級教學。具體來說，實施個性化教學，在教學進度、授課內容、教學方法等方面有所差別，區別對待，根據學生的特點和個性，進一步挖掘學生的潛能，讓每名學生都有所進步和獲得發展。根據社會的價值取向和定位，聲樂教師課堂上靈活地采取“個別課”“小組課”“集體課”等多樣化的教學方式，提高學生鑒別力、判斷力等各種能力。

三、結語

當前，聲樂藝術融于人們的社會生活當中，高校也越來越重視聲樂教育，強化對聲樂教師的培訓，加強聲樂的實踐教學等工作。聲樂教師需要與時俱進，提高自身素質，根據學生特點進行聲樂教學，運用情景教學等手段調動學生積極性，運用現代信息技術教學方法，推進聲樂教育的創新與發展。

參考文獻

［1］孫小帆．大學聲樂教學中的問題及對策［J］．大眾文藝，2014（18）：229．

作者簡介：李娜（1985—），女，漢族，祖籍山東，哈爾濱工業大學人文學院助教，聲樂表演碩士，畢業于德國呂貝克音樂學院，主要從事大學生聲樂教育研究。