淺談教師下水文的作用與時機把握

馬曉琳

在多年的語文教學中我漸漸發現，雖然學生身邊有許多的作文參考書，但真正能讓學生有所啟發并能學習的好作文似乎并不多。因此我覺得語文教師要根據教材或實際的需要去指導學生習作，這樣學生的習作才會真正做到吐真情、表真意、抒真心，寫出來的文章也就充滿了靈動與活力。所以，教師寫好下水文就顯得尤其重要。下面我就教師下水文的作用與時間把握這兩個方面來談談我個人的一些想法。

一、教師下水文的作用

1.激發寫作熱情

我們知道，榜樣的力量是無窮的，老師寫下水文就是為學生作了榜樣，他們有了老師做榜樣，以后就會向老師學習，努力地學習寫作。寫作文從片斷開始，教二年級時，我每周三次利用下午第三課的自修時間，在教室的電腦上寫片斷給學生看。我或寫愛吃的美味，或寫公交車上的一件小事，或表揚班中的一位學生，或班中發生的事談談我的看法。慢慢地，看老師寫片斷，讀老師寫的片斷成了他們的最愛。因為他們覺得了解老師是一件多么愉快的事啊！班中的一些學習成績優秀的同學也跟著我動起了筆，漸漸地，樂于動筆的人越來越多了，這不正是我所要的嗎？

2.提供例文參考

教師寫的文章，肯定要比學生寫得好，寫得規范，還可以給學生樹立一個范例。而教師的范文應在學生的習作已初步形成后再范讀，否則會出現學生模仿現象，反而會弄巧成拙的。蘇教版十二冊第一單元的習作要求與以往不同：請選擇你假期中感受最深的一段經歷寫一篇作文。以往的要求是寫一寫暑假發生的事，見很多同學還是局限在某一個時間點上寫，我就讀了我寫的范文《暑假看牙》，寫了我從牙疼到拔牙的這一經過，學生就明白了什么是一段時間，也就懂得了寫一段時間內的事了。

3.把握習作難易

教師寫范文的過程中不僅能了解這篇習作哪些地方比較容易寫，哪些地方描寫較困難等等，教學時就會更有針對性，就會收到更好的實效。如蘇教版十二冊第六單元的習作教學中，我也先在學生中作了一些調查，寫了例文《今天，你讀書了嗎？》，這篇文章寫完后，我發現寫自己的建議和想法比較困難，我就先讓學生查一查所寫內容的相關資料，后來學生不管是寫同學愛唱歌曲的統計還是吃早餐情況的統計，因為準備充分，每位同學在想法和建議的寫作過程中都比較得心應手。

4.為講評提供材料

老師寫了下水文，知道了習作的滋味，親自經歷了，評改就知道哪些學生寫得好，哪些地方還要加強指導。這在講評的時候就會一語中的，提高效率，有的時候，我剛把學生的習作放到投影儀上，他們就能很快根據習作的要求有針對性地發表自己的意見，效果較好。

二、教師下水文的時間

1.選材有困難時

蘇教版教材中，寫人寫事的習作比較多，在平時的練習中，學生遇到的最多的作文要求也主要是寫人寫事。因此寫這一類的文章，對學生來說并不困難，絕大部分同學都能做到文通字順，中心突出。但仔細讀一讀，大部分同學似乎又在寫同一個。針對這種情況，我寫了下水文，《我最難忘的老師》《我愛媽媽》，我分別回憶了老師幫我梳小辮教我們跳皮筋和媽媽一年四季365天，天天早起為我準備早飯的事，學生聽后都很感動，作文題材就豐富了：有寫老師的批評，老師的幽默，老師細致入微的關心，寫媽媽就更豐富了：媽媽的嘮叨，媽媽的安慰，媽媽的手藝等等。

2.描寫太平淡時

選材問題解決后，很多同學又感覺寫出來的文章不生動，讀上去就像一杯白開水，淡淡的，毫無味道。如一位同學寫自己在公園教弟弟踩梅花樁，他這樣寫的：我教他一腳踩一個梅花樁，不一會兒，他就學會了，還不停地做危險動作，可是，一不小心栽進了水里。我看了哈哈大笑。于是，我就這段話加以了修改，并讓學生進行比較：我教他一腳踩一個梅花樁，并告訴他：“動作要慢一些，千萬不能緊張。你可以先扶著石頭，慢慢地向前走。”不一會兒，他就走穩了。堂弟還不滿足，他不停地做著危險動作，一會雙腳跳著往前走，一會故意身體向后仰，正當他得意忘形時，一腳踩空，栽到水里，成了名副其實的落湯雞，我見了他那狼狽樣子，哈哈大笑。經過比較，同學們立刻發現了不同之處：老師加進了語言和動作。我贊許地說：“是啊，語言、動作描寫多么重要啊，我們寫文章為什么不讓人物多說話呢？動作描寫也很重要，加進了語言及動作就把文章寫活了。”這樣的下水文指導很快就讓學生找出了自己習作中的不足，這樣的引領讓學生對環境描寫、動作描寫、心理描寫也心領神會了。

3.體裁不確定時

文章的生動與否有時還與文章的體裁有關系。有的時候，就一件事也可以寫出不同體裁的文章來。秋天，我們學校的一棵大桔子樹獲得了豐收，學校把桔子摘下來后，分給了每個班級，讓學生品嘗收獲的喜悅，品完桔子，當然要把這個過程寫下來。我知道如果不加以指導，寫出來的文章肯定千篇一律，他們肯定就只會記錄下那品嘗的過程，并表達一下心情。于是我一口氣寫了四篇下水文，有童話故事、記敘文、借物喻人、說明文。學生聽后大受啟發，一篇篇精彩的文章令我欣喜不已。《桔子飄香》由桔子的奉獻精神想到了家中任勞任怨的奶奶;《長在巖縫里的桔樹》表揚了桔子樂于助人、謙虛樸實的優秀品質;《桔》從桔子的色香味形，用途等方面告訴大家桔子全身都是寶;《品桔》不僅記下了那個早晨難忘的品嘗過程，還寫了桔樹頑強的精神對自己的人生啟迪。那次，學生在收獲節上寫的文章在全校的評比中獲得一致好評，有兩篇還得以發表。

（作者單位：張家港市合興小學）