論高職院校鋼琴集體課教學中的利與弊

李 嬋（羅定職業技術學院，廣東 羅定 527200）

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論高職院校鋼琴集體課教學中的利與弊

李 嬋
（羅定職業技術學院，廣東 羅定 527200）

【摘要】目前，在高職院校中廣泛采用鋼琴集體課的方式來強化鋼琴在學生心中的意識，增加學生的音樂感。這種教學方式可以節省教學時間，為學生營造一個好的氛圍；但從另外一個角度來說沒有讓學生享受“一對一”的教學待遇。本文通過分析鋼琴集體課的利與弊，試圖為鋼琴課的進一步發展提供理論基礎。

【關鍵詞】高職院校；鋼琴教學；集體課教學；利與弊

一、引言

隨著教學改革的進一步深化，高職院校的人才培養目標更加具體。鋼琴是高職院校教育系的必修課，融合了技能與藝術，為學生的全面發展提供了重要保障，培養了學生的音樂素養，為形成學生的良好性格打下基礎。然而，在高職院校中凡是涉及到的鋼琴課都有較多課時，如果教師和學生利用好這充足的教學時間，一定會有較明顯的教學效果。但是很多老師都沒有把握好這個度，所以關于鋼琴教學的效果不怎么好。所以，要想取得較好的教學成效就必須認識到鋼琴集體教學的利與弊，在教學的過程中教師應避開不利因素，引導學生自覺學習，發揮主觀能動性，這樣才能出現更多優秀的音樂人才。

二、高職院校鋼琴集體教學之利

（一）提升了教師教學的效率

鋼琴集體課教學時，選修該課程的學生集聚一堂，一起聽教師講解相關的理論知識和技巧，學生之間在學習的過程中可以相互促進，互相討論，教師也可以一次性把課程涉及到的知識點傳授給學生，不需重復。在一定的程度上共享了教學資源，節省寶貴的教學時間，也提升了鋼琴課程的教學效率。在教學的過程中，教師可以選擇一些常見的錯誤進行系統地講解，減少了學生在實際操作中的錯誤認識，讓學生的理論知識更加穩固，相關的操作技巧也更加熟練，這都是教學效率提升的表現。

（二）為學生營造了良好的學習環境

這種教學模式取代了傳統的“一對一”教學，在整個教學過程中改變了鋼琴學習的氣氛，鋼琴課程不再單調。在課程中學生通過小型演奏會來完成教師規定的任務，學生既充當著演奏者又可以在演奏的過程中聆聽，不知覺中使課堂的藝術氛圍更加濃厚，也增加了學生的實際操作能力，鍛煉了學生的演奏能力。例如：對于鋼琴的基本功練得比較扎實的學生，在人多的場合進行演奏時會出現一些緊張的狀況，發揮不了自己的演奏水平，通過這種集體的課程，不斷強化訓練，慢慢地就會減少這種狀況的出現。同時，鋼琴集體課教學模式更加靈活多變，隨時可以進行小組合奏以及個人演奏，為學生營造了良好的鋼琴學習環境，提高了學生學習鋼琴的積極性。

（三）促進了師生之間的交流

在集體教學的過程中，通過相互溝通，探討鋼琴的難點所在，挖掘出易犯的常見操作手法，同時，學生經過討論，也可以向老師反饋一些信息，提高教學的水平；學生之間也應該相互學習，找出不足之處，及時加以改進。同時，通過合奏等形式，教師可以及時發現學生容易犯的錯誤，經過老師的引導，學生在鋼琴的操作中就會進步更快，進一步提高了學生的興趣。

三、高職院校鋼琴集體教學之弊

（一）教學沒有針對性

在鋼琴集體課的教學中，教師必須在規定的課時內完成教學任務，沒有針對性，對每一個學生的要求一樣，這就會形成一種互相依賴的思想，不管基礎好壞，反正要求一樣，很多學生就會懈怠。對于基礎較好的學生來說，已經打下了堅實的基礎，可能在相當長的課時內跟著集體繼續從頭開始，在這段時期里，實際的操作能力沒有得到提升，只是加深了對原有的基礎知識的理解而已，如果這個過渡期較長的話，就會讓他們失去學習的動力。也有極少數的學生底子薄，基礎較差，可能跟不上教學進度，長此以往也會喪失信心。

（二）教學效果不太明顯

鋼琴教師是在向全班同學傳授知識，在教學內容上只會為教學目標服務，堅持統一原則。一個班里的學生，鋼琴水平肯定是存在著差異，對音樂的感悟也有所不同，如果教師只是一味折中教學，對已經有鋼琴基礎的學生來說，只是重復教學而已，根本沒有滿足不同基礎學生的需求，沒有讓基礎好的學生學到更多的知識，也沒有讓基礎差的學生打下堅實的基礎。就算是及時進行抽查，也會有許多底子薄的學生濫竽充數。這樣的話，雖然教師按照規定完成了教學目標，但是沒有從實際出發，也沒有考慮到每一個學生的具體情況，根本得不到很好的教學效果，學生的鋼琴水平也得不到提高。

四、結語

隨著人們對音樂的認識加深，鋼琴的地位也越來越重要，在一些高職院校成為相關專業的必修課程，這在一定程度上加強了學生能力的全面發展，也是素質教育的真正體現。在鋼琴教學的過程中，仍然出現了不少問題，如果能及時解決，就能為音樂人才的培養保駕護航。鋼琴集體課教學有利也有弊，但這是一種創新的教學觀念，值得教師們去落實，教師應充分認識利與弊，并采取相關的措施來減少不足之處，同時不斷發揮這種教學模式的優勢，讓更多的學生在鋼琴集體教學中獲得更多的提升。

參考文獻

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