俄語微視頻的設計與制作*
——以《Ты-Вы-ФормыОбщения》為例

康逸男

河北大學外國語學院，河北 保定 071000

俄語微視頻的設計與制作*
——以《Ты-Вы-ФормыОбщения》為例

康逸男

河北大學外國語學院，河北 保定 071000

本文以介紹一部俄語微視頻的具體制作流程為例，詳述了其設計思路與制作流程，為關于俄語微視頻的設計與制作提供了范例。

微課；微視頻；俄語

一、引言

微課程(又稱微課)，顧名思義，指的是短小精煉的精品課程。筆者簡單地將微課理解成：以精煉講解某一知識點為核心，輔以教案、測試和反饋等環節，盡可能在最短的時間內講明該知識點，最終達到內化掌握這一目的的線上課程。微課是外語教學的呈現形式之一，微視頻則是微課的重要呈現形式之一，兩者存有本質上的區別。微視頻需要教師依據科學的教學模式和先進的教育理論，結合學生的認知心理，運用網絡資源和多媒體技術進行開發。但教師并非導演，在視頻的設計與制作等方面往往經驗不足。本文基于剖析一部具體的俄語微視頻作品，從制作思路和視頻錄制兩方面入手，深入探討外語教學中微視頻的制作模式，為其開發提供范例。

二、設計思路

本部微視頻遵循三大設計理論：

首先，布盧拇掌握學習理論表明：對于新的知識，所有學生都能學好，學習能力強者可在較短時間內掌握該內容；學習能力差者，則需要較長時間。由此觀之，學習能力較差者，可根據自身時間和對知識的理解程度，反復觀看微視頻，最終達到掌握知識的目的。約翰·斯威勒認知負荷理論表明：除去學習材料的性質和學習者不可改變的內在認知負荷之外，減少學習者的外在認知負荷是由教學設計決定的。用微視頻講解知識點的方法，做到了去粗取精。短小精煉的微視頻，幫助學習者減少了外在認知負荷。建構學習理論表明：在真實的語言環境中，學生可通過反復實操句型等方式，達到掌握知識的目的。本部微視頻里的對話情景形象逼真、貼近生活，學生可拉動視頻條，反復觀看和練習。

微視頻選題應由“小”見“大”，本部微視頻的主題來自俄語言語禮節《Русский речевой этикет》。圍繞“你”和“您”的用法這一主題，進行微視頻作品的開發。該知識點既“小”，又是言語禮節學習過程中的重難點，可解決學習者使用不當的問題。選題迎合受眾需求，貼近實際生活，有助于激發觀影者的好奇心和觀影欲望。

三、視頻制作

教師作為外語教學微視頻課件的設計者，實則也擔綱了編劇的角色。本部微視頻的劇本以對話實操為主要內容，輔助知識點講解，對話材料均取自真實的語言環境。

劇本角色：

學生(中，Марина，以下簡稱學生)；

外教(俄，Т.А.Левкина，以下簡稱外教)；

教師(中，Mаксим，以下簡稱教師)

劇本思路：

1)導入問題——學生與外教問好時，出現了言語禮節使用不當的問題。

2)課堂講解——教師分別從四個緯度對“你”和“您”的用法進行講解，最終表明，選擇“你”還是“您”取決于在哪交際和與誰交際。

第一，取決于交談者的熟悉程度。同不認識或不熟悉的人交談稱“您”，同較熟悉的人交流，如朋友、家人，則稱“你”；

第二，取決于交際場合的正式程度。正式場合要說“您”，非正式場合可說“你”；

第三，取決于交談雙方關系的親疏冷熱。倘若交談雙方關系拘謹、禮貌且冷淡，要用“您”，交談者相互關系友好、親切條件下，要用“你”；

第四，取決于交談雙方的社會地位。下屬同領導交談或年幼者同年長者交談時，要用“您”，反之，則用你。

3)練習實踐——模擬不同場景和身份，學生與外教在實際對話中鞏固知識點。對話場景分別為：找尋車站、邀約朋友、助人尋址、電詢導師、課堂提問和簽約合同。涉及對話中是選擇“你”還是“您”這一關鍵問題時，插入了五秒鐘停頓時間，是這部分的亮點。其作用在于：

一方面為學習者留有思考時間，另一方面調動學生參與的積極性。

4)總結評價——首尾呼應，微視頻結尾處學生再遇外教，兩人對話表明學生已經學會了如何同外教問好。

眾所周知，外語教學中一般使用Power Point軟件制作課件，作用為內容展示，而本部微視頻僅有四張PPT，是起串聯作用的。

微視頻的拍攝采用了長、短鏡頭結合的方式，使視頻具有電視節目的即視感，使用了至少兩架攝像機以及錄音挑桿等設備，進行多視角的同步拍攝。一個機位拍攝教師，另一機位拍攝學生，實現了視頻畫質的高清和對話錄音的高質。

這部分的亮點在于采用Camtasia Studio錄屏軟件對PPT進行錄屏處理，使用Adobe Premiere軟件推拉鏡頭，避免學習者因長時間緊盯屏幕引發視覺疲勞。

四、結語

微課是外語教學中一種新興的呈現形式，越來越多的教師開始在教學過程中注重使用微課技術形式。微視頻則是微課教學模式中不可或缺的一環。縱覽有關俄語微視頻制作流程的中外文獻，大多是介紹微課的基本概念或理論知識，鮮有關于微視頻具體制作過程的相關內容。本文明確了微視頻重點在于：劇本編寫和視頻制作兩方面，旨在為后來人提供思路和范本。

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微視頻發展的二個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013(4):36-42.

[2]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微視頻設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014(6):24-32.

[3]林梅.微視頻在高校俄語專業教學中的應用[J].中國俄語教學，2015(2):44-47.

[4]單從凱，王麗.微視頻程的開發與應用[J].中國遠程教育，2013(12):74-77.

*2016年度河北省研究生創新資助項目《俄語微視頻<ТЫ-/ВЫ-/ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ>的制作實踐與思考》的結項文章。

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