新常態下　會計專業的課程設置應立足學生的后續發展

葉安妮

廈門工商旅游學校，福建　廈門　361001

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新常態下會計專業的課程設置應立足學生的后續發展

葉安妮

廈門工商旅游學校，福建廈門361001

摘要：本文從當前會計專業的課程設置存在著目標多變、缺乏實踐性、重復設置、未能凸顯專業特色等問題，提出了從文化課程、專業課程、公共基礎課程、創新課程等模塊進行改革的設想。

關鍵詞：會計專業；課程設置；后續發展

在“加大技術教育在人才培養中的比重，提升勞動者素質和創造附加價值的能力。”“打通從中職到研究生通道，夯實中等職業教育發展基礎。”等新常態下，會計專業學生選擇升學的人數也逐年遞增；另一方面，隨著大數據、大財務時代的來臨，云技術、信息化在財務工作的廣泛應用，人才市場對財務人員的素質要求越來越高，但是目前許多中職學校的會計專業課程設置過于陳舊，不適應新常態的要求。所以當務之急是進一步優化當前中職會計專業課程體系的設置，通過專業課程體系改革，滿足學生或升學或就業等后續發展。

一、會計專業的課程設置存在的問題

(一)課程目標的設定多變

1.注重就業的課程目標

為了實現職校向勞動力市場輸送“無縫接”的應用型人才的功能，突出職校辦學的職業特色，職業學校在課程設置上往往過于重視專業課程及實訓課程，而不斷壓縮、淡化文化基礎課程。

2.圍繞國賽的課程目標

近幾年的“普高有高考，職高有大賽”的指揮棒讓中職校的課程設置跟著國賽變化。會計專業課程設置圍繞國賽使用的軟件平臺年年更新，浪費資源，耗費老師的時間和精力。

3.高考成為課程設置的“風向標”

隨著中職生高考意愿的增強，同時也是招生宣傳的需要，有些中職校的課程設置圍繞著高考科目設置，硬是將中職教育設置成應試教育。但是以朝令夕改的高職招考政策為“風向標”的課程設置也常常不合時宜。

(二)課程設置缺乏實踐性

會計專業因其行業的特殊性，開展實踐教學的確難以實現。會計專業學生的實習單位是自謀的，學生缺乏監管；實習單位往往把實習生當勤雜工、不履行傳授實踐工作的職責。在這種“會計實習就是走過場”大環境下，實習課程的設置毫無意義。

(三)會計專業課程交叉重復，文化及公共基礎課程未能體現專業特色

會計專業的核心課程是《基礎會計》《財務會計》《會計電算化》《會計綜合模擬實訓》，其中，會計的前提條件、一般原則，具體核算、會計報表在《基礎會計》和《財務會計》都有涉及，而《基礎會計》的憑證、賬簿、報表和實訓課也有重復和交叉。文化基礎課程及公共基礎課程的設置未能結合財會專業的特點，缺乏針對性、實用性。

二、構想及對策

(一)文化課程設置應符合學生的后續發展

1.根據培養目標合理設置會計專業的文化基礎課程

現代職業教育強調的是培養技術技能人才，要在保障學生技術技能培養質量的基礎上，重視文化基礎教育，重視職業素養和人文素養的培育。現代教育的基本理念“重人文、重過程，以培養學生態度為核心、能力為關鍵、知識為載體。”眾所周知，中職生的文化基礎知識比較薄弱，只有提高學生的文化基礎知識及學習能力，才能實現培養目標。

2.根據學生就業及升學的目標合理設置會計專業的文化基礎課程

會計專業學生必須持證上崗，并要通過一系列的會計職稱考試，才能在工作中得到認可、獲得發展。在經濟快速發展的今天，會計工作日趨信息化、國際化，要求會計人員不斷學習，及時更新行業知識，并具有快速領會并應用新制度的執業能力。為了滿足會計人員的可持續發展，不斷提升從業人員的業務水平，職校應通過文化課程的學習，提高閱讀理解能力和邏輯推理能力，掌握良好的學習技巧，為將來的考證和提供優質的會計服務奠定基石。

對于有升學需要的學生，在高一開設語、數、英課程，高二以選修課的方式進行文化課知識的補缺漏，高三年進行考前輔導，層層遞進才能強化學生的文化基本知識，以便中職生能和普高生一樣，在將來的高職院校順利地深造，并能越走越遠。

(二)專業課程設置應以考證科目、高考科目為主要核心課程并關注中高職課程銜接

為了幫助學有余力的學生在畢業的同時獲得雙證，增強就業競爭力，將考證的科目列為會計專業的主要核心課程，并將考證輔導用書作為教學用書。

近年來升學到高職院校的會計專業學生提到了在高職院校學的專業課程和在中職階段是雷同的，甚至連使用的教材都一樣。因此，本校的會計專業老師應主動和高職院校的老師進行溝通、交流，進行有效的對接，中職校傳授給會計專業學生的核心專業理論掌握“夠用”這個度就行，以業務需要為準。而比較高深的理論由高職階段來完成，避免重復，也更適應學情。

(三)文化課程和公共基礎課程應彰顯專業特色

文化課程和公共基礎課程的教師可以根據專業學科需要，大膽改革完善教學內容及教學形式，使教學更具有針對性、實用性。例如，對基礎會計中共同費用的分配，成本會計中的計算等可以成為數學課的案例；會計報表可以成為計算機課上的制圖案例……學科間的相互滲透，可活躍課堂，吸引學生。職業生涯規劃更是要結合財會專業的特點，從初級會計人員到高級會計人員進行合理規劃……公共基礎課程的設置要強調教學內容的“實際、實用、實踐”，有利于培養學生的職業素養。

(四)增設新課程，以迎合新常態的需要

隨著中國企業經濟環境發生的改變，全球性競爭日益激烈，企業面臨著越來越新的挑戰，其市場觀念、企業整體觀念也隨之發生改變，對企業財務人員提出“會算、會管、會寫”的要求，提出會計工作“算管結合、算為管用”的新理念。會計信息化使企業會計人員從繁重的核算任務中解脫出來，促使會計人員由核算型向管理型過渡，不僅要求會計人員及時地提供數據，還要求其準確地分析數據并作出科學的分析結論，為企業經營決策提供依據。對軟件所生成的數據的進一步加工、整理需要借助Excel來實現，而數據分析需要會計人員掌握管理會計的知識。因此，新增《Excel在會計工作中的應用》和《管理會計》這兩門學科具有時代意義。

職業教育新常態對中職校提出新的要求，為滿足中職生多元化的后續發展，會計專業應在文化課程、專業課程、公共基礎課程、創新課程等模塊進行改革，優化會計專業課程體系的設置。

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中圖分類號：F230-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0211-01