中學(xué)足球教學(xué)中的“分層教學(xué)法”探究

周芳園

石河子衛(wèi)生學(xué)校招生就業(yè)辦公室，新疆　石河子　832001

中學(xué)足球教學(xué)中的“分層教學(xué)法”探究

周芳園* 1

石河子衛(wèi)生學(xué)校招生就業(yè)辦公室，新疆石河子832001

摘要：足球是一個很多人都喜愛的體育運動，中學(xué)課程中的足球教學(xué)也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的興趣愛好，幫助他們強身健體，老師們應(yīng)該重視中學(xué)足球教學(xué)，但是我們看到在中學(xué)足球教學(xué)中很多老師都忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的足球教學(xué)也是采取一刀切的方式，這對那些足球基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說，是非常不公平的，會傷害他們的自尊心，長此以往的，學(xué)生也會喪失學(xué)習(xí)足球的興趣，在這種情況下，有人提出了“分層教學(xué)法”，本文旨在研究分層教學(xué)的基本內(nèi)涵和初中足球教學(xué)采用“分層法”教學(xué)的理論支撐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)足球教學(xué)；分層教學(xué)法；內(nèi)涵；理論支撐

我們會看到很多的中學(xué)生在足球場上揮灑汗水，運動中的他們是那么充滿激情，在足球運動中，學(xué)生也會學(xué)會競爭與合作，也會擁有集體榮譽感，這對學(xué)生的發(fā)展是很有幫助的，老師們也應(yīng)該加強對中學(xué)足球的教學(xué)，但是我們也經(jīng)常看到很多老師在教學(xué)過程中針對性是很差的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次不齊，老師對教學(xué)內(nèi)容的把握也不到位，經(jīng)常會出現(xiàn)一些運動量過大或過小的情況，為了解決這些問題，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用“分層教學(xué)法”，對待學(xué)生要因材施教、分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生一點點進(jìn)步。

一、分層教學(xué)的基本內(nèi)涵

(一)分層教學(xué)的含義

眾所周知，學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)足球的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)足球的能力水平、學(xué)習(xí)足球的潛力都是不一樣的，老師在足球教學(xué)過程中就把同一個水平層次的學(xué)生分在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣老師在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的時候，可以根據(jù)每個分類的學(xué)生的實際情況來進(jìn)行，老師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生更多的輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以更多地參與到學(xué)習(xí)中去，感受到足球?qū)W習(xí)的樂趣，能夠幫助學(xué)生更快更好的發(fā)展。

(二)分層教學(xué)的目的

分層教學(xué)是因為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力是不一樣的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使學(xué)生之間的差距變得越來越大，分層教學(xué)可以讓老師針對每個學(xué)生的實際情況來教學(xué)，可以讓老師對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓學(xué)生逐層遞進(jìn)，可以讓學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的專長，優(yōu)化老師的教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠達(dá)到足球?qū)W習(xí)的合格標(biāo)準(zhǔn)，分層教學(xué)還能夠幫助學(xué)生減輕他們的負(fù)擔(dān)，讓素質(zhì)教育實施的更加順利。

二、初中足球教學(xué)采用“分層法”教學(xué)的理論支撐

(一)學(xué)生需求差異

每個學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的需求是不一樣的，老師傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法，對待所有的學(xué)生都是一樣的教學(xué)內(nèi)容，一樣的教學(xué)目標(biāo)，一樣的教學(xué)方法，一樣的教學(xué)形式，這明顯是不合理的，老師在教學(xué)的過程中，老師一刀切的教學(xué)方式也不能滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個學(xué)生一節(jié)課能夠接受的知識量是不同的，老師在教學(xué)的時候不注意對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)就會使得學(xué)生之間的差距拉大，那些在足球?qū)W習(xí)上本來就處于劣勢的同學(xué)會變得越來越落后，這會打擊他們學(xué)習(xí)的信心，老師采用分層教學(xué)就是為了能夠針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)以學(xué)生為本

學(xué)生才是足球課堂上的主體，老師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會站在學(xué)生的立場和角度去開展工作，要知道老師的教學(xué)工作都是為了學(xué)生能夠?qū)W到知識和技能，也可以讓學(xué)生擁有對學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)只是老師在按照自己的意識來講課，這是不符合學(xué)生發(fā)展的要求的，老師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特點，按照這些來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生更快更好地掌握知識、運用知識。

三、初中足球“分層法”教學(xué)的組織

(一)老師要先對學(xué)生進(jìn)行分層，按照學(xué)生對足球知識和技術(shù)的掌握情況來進(jìn)行分層，比如說，我在對學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)之前，就會先對學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行分組。

(二)老師要對足球教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，在對學(xué)生進(jìn)行分層之后，老師需要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，由于每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，老師也要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。比如說，我在教學(xué)的時候，對那些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生的要求是能夠熟練地掌握足球知識和技術(shù)，并且對戰(zhàn)術(shù)有很深刻的了解，他們還要能夠很靈活地運用足球知識，對那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生的要求就是要掌握關(guān)于足球的一些基礎(chǔ)知識。

(三)老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，老師要根據(jù)對學(xué)生的分層、對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的分層來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，老師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，要由淺入深，要針對每一層的學(xué)生再制定相應(yīng)的分層的教學(xué)內(nèi)容，讓每個層次的學(xué)生都可以一點點的進(jìn)步，讓所有的學(xué)生都可以參與到足球教學(xué)活動中。

(四)老師要對教學(xué)評價進(jìn)行分層，因為學(xué)生的個體差異，老師在對學(xué)生進(jìn)行考核的時候，不能夠使用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，老師需要根據(jù)每個層次的學(xué)生的實際情況來指導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)。我在給學(xué)生考核的時候，學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)就稍微高一些，學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)也稍微低一些，讓每個學(xué)生都能夠通過考核，增強他們的信心。

四、結(jié)束語

我們了解了分層教學(xué)的含義、目的、依據(jù)，也知道了初中足球教學(xué)采用“分層法”教學(xué)的理論支撐，老師在足球教學(xué)的過程中要學(xué)會采用“分層法”來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蒲盛.大學(xué)體育足球選項課中運用分層教學(xué)法的研究[J].新西部日刊，2007.

[2]田慶柱.“動態(tài)分層教學(xué)法”在高校足球選項課中的運用研究[J].蘇州大學(xué)，2009.

*作者簡介：周芳園(1987-)，男，石河子衛(wèi)生學(xué)校招生就業(yè)辦公室，研究方向：體育教育。

中圖分類號：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0179-01