基于ESP理論的英語口語教學研究

張宏明

廣西經濟管理干部學院，廣西　南寧　530007

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基于ESP理論的英語口語教學研究

張宏明

廣西經濟管理干部學院，廣西南寧530007

經濟的全球化和我國對外貿易的發展，迫切要求英語教學進行改革。分析研究英語口語教學在英語教學中存在的諸多問題，并找到相應的對策顯得非常重要。本文通過對ESP理論的介紹，分析高職英語口語教學的現狀，提出了改善高職英語口語教學現狀的幾點建議，從而為構建高職英語口語教學的新模式提供了新思路。

ESP；英語口語教學

在經濟全球球化不斷發展的今天，各國越來越多地在貿易、旅游、科技等方面進行交流與合作。英語作為世界通用語言，應當成為當今高校畢業生掌握的語言。如果高校畢業生能夠熟練掌握英語這門語言技能以及某種實用性的專業知識，那么這個畢業生將會受到更多企事業單位的青睞。因此，我們在高職英語教學中要進行改革，以適應新形勢的發展對高職英語教學提出的新要求。

一、ESP理論的概述

ESP(English for Specific Purposes)是“專門用途英語”或“應用英語”的意思，包括旅游英語、商務英語、財經英語、醫學英語、工程英語、計算機英語等。ESP具有實用性和針對性，所以它的學習者更多的是工程師、企業家、醫生等各種專門人才，以及在崗或正在接受培訓的各類人才和在校的大中專學生。他們更多的是為了自己更好地進行專業學習或完成各類工作，把英語學習當成一種手段或工具。

ESP根據使用目的不同可以分為學術英語EAP(English for Academic Purposes)和職業英語EOP(English for Occapational Purposes)兩類。學術英語是人們在科學研究的環境中所使用的帶有教育性質的英語，在高校教育領域使用廣泛，在高校層面上為大學生用英語進行專業學習提供語言支持。職業英語是在職業環境中使用，因此，這類英語教學的教學大綱和教材更多的反應學習者的實際需要，教學內容和他們的工作和專業相關，類似于崗位培訓式的英語教學。因此，ESP理論具有以學習為中心、注重學習需要、強調學習的目的性的特點，而且注重英語水平的提高，強調專業知識的積累，主張學以專用、學以致用。

二、高職英語口語教學的現狀

(一)教學觀念陳舊落后

1、“以教師為中心”的傳統教學觀念的影響下，課堂仍然以語言傳授為主，采用講授法、翻譯法等單一的教學方法，學生很難有機會在課堂上進行開口訓練口語。

2、“通過高校英語應用能力A、B級考試”等傳統教學目標的影響，使很多教師在課堂上用大量的時間去講解語法詞匯句型等，沒有留給學生進行口語交流訓練的時間。

(二)學生基礎參差不齊

在當前的高職院校中，有通過普通高考錄取的畢業生，也有各類技術學校、中專和職專的畢業生，甚至還有一些“五年制高職”的畢業生。他們的基礎學業水平有高有低，尤其英語基礎相差甚遠。有的學生在英語聽說讀寫方面都存在相當大的困難，英語口語表達和交流困難，“中式英語”常常脫口而出，對英語口語學習的更加缺乏信心和興趣。

(三)課程設置的不合理

大多數高職院校都是更注重學生讀寫翻譯的能力，忽視聽力和口語的教學。沒有開設專門的英語口語課，以語言傳遞為主的教學模式培養了學生的理論知識，忽視了學生對英語的實際應用能力。

(四)教材與專業相脫節

目前，高職院校使用和普通院校相似的幾種主流教材，這不能滿足各個院校不同專業的不同需要，忽視了各個專業對人才培養方面和人才輸出行業企業對人才的需求。這種脫離學生實際教材，影響了英語口語教學的效果。這些主流的教材對不能適應不同院校的實際情況，內容與學生的實際水平相脫離，而且缺乏實際的應用性和針對性，造成了教材雖然包括聽力練習、課文講解、語法、寫作訓練等部分，但仍然難以達到實際效果。

三、ESP理論對高職英語口語教學的啟示

(一)樹立正確的教學目標

傳統的教學目標旨在使學生畢業時既獲得畢業證也獲得職業資格證。通過英語等級考試成為了高職英語教學中的一個目標。但是當學生走出社會時，英語口語交際能力才是學生在社會發展中的必備技能。因此，高校應該更正自己的英語教學目標，建立以滿足學生職業英語需求為主的教學目標。在以學生需求為中心的ESP理論的指導下，高職院校要結合職業英語的需要、學生的學習差距、學生的學習興趣等方面的內容綜合考慮，確立切合學生發展實際的教學目標。

在英語口語教學中教師要摒棄傳統的“以教師為中心”的教學模式，樹立“以學生為中心”的教學模式，培養學生自主學習和解決問題的能力。教師在教學中要以學生為主體，為學生創造一個輕松的課堂氛圍，并適時給予引導，充分發揮學生在課堂上的積極主動性，使學生參與到課堂中來，使學生成為英語口語教學中的主人，在課堂上積極鍛煉自己英語口語交際能力。

(二)采取正確的教學方法

傳統英語口語教學中主要是以教師的講授為主，教師控制著教學內容和教學信息的傳播方向。教師要積極學習ESP理論，提高自己對ESP理論的理解，提高自己的專業知識，并把ESP所貫徹的理論應用到具體的實際教學中去。ESP理論的指導下，在現代課堂教學中要以真實的活動與場景為基礎來實施教學。教師依據具體的教學內容設置教學情境，讓學生充分發揮自己的想象能力和應變能力。教師在具體的實施中要根據不同的專業需求、學習者的語言水平等設置靈活多樣的教學活動，從而提高學生自主學習的能力和專業英語的實際交流應用能力，達到了切合實際的教學效果。

(三)設置合理課程結構

學生英語口語交際能力的高低，影響著學生進入社會后的發展速度。設置合理的課程結構，突出口語課程在英語教學中的重要地位，讓學生能在英語口語教學中獲得切實的英語口語專業能力，為自己以后的發展打下良好的基礎。

(四)選取切合實際的教學內容

英語口語教學要把教學內容與學生的專業需求相結合，滿足學生將來就業的需要?？紤]到不同專業對英語口語交際能力的不同需求，根據不同職業的特點滿足不同用人單位對學生英語口語能力的要求。

四、結語

ESP理論是符合當今社會發展的理論，在ESP理論的指導下，各大高校都應該認真分析自身在英語口語教學中存在的問題，并適時地作出調整，把ESP所倡導的理論應用到教學實際中去，真正提高學生的英語口語能力，使英語口語教學達到實際的教學效果，也使學生的英語口語能力滿足將來的專業需要。

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